李　序

问题导向学习（problem-based learning）于20世纪60年代中期在加拿大McMaster University生根，历经70年代之成长及80年代之推展，而至90年代已被公认为自主学习及小组互动式学习的典型模式，并引入亚洲各高等院校的医学教育改革当中。21世纪起，PBL更延伸至包括护理、口腔医学及传统中医药学之教育中，其发展形式与规模或许在各专业、各地、各校略有不同，但就“学生为中心”、“问题为蓝本”、“小组为平台”、“讨论为模式”及“合作为精神”的基本原则上，应是共通不变的规律。

个人有幸在担任台湾中山医学大学医学系主任、教师成长中心主任及教务长期间引进PBL，并乐于与其他专业和其他院校分享经验与共同学习，其中尤其以与中医药专业交流，特别发人省思。中医药已有数千年的历史，救治与守护了多少生命和健康，但在传承和永续发展上，实面临了如同《柳叶刀》杂志（Lancet）所出版的专辑：“21世纪中国与全球健康”专辑中言道：中医在科学实证化、知识系统化、传承创新化和技能规范化方面，须做积极的改进。在此当中，PBL确能提出中医药正规教学一种突破，让学生更自主、更积极、更勇敢地去学习与创新发展，为中医注入新的生命与希望。

幸见我一同工作的伙伴院校——上海中医药大学，能洞烛机先地勇敢引入PBL学习法，并不断地发展与突破，尤其来自该校领导的支持，教务单位的全力配合，以及包括徐平教授为主之上海中医药大学“PBL教学团队”的坚定努力，撰写出发人省思之《PBL（问题导向学习）——我们的思考与实践》一书，令人钦佩。尤其本书能掌握PBL的精神与态，能强调思辨性的培养，能就大陆现行社会实况与医学课程架构，进行探索与突破，当可提供同道良好参考，故余乐之为序也。

台湾中山医学大学医学研究所教授

教学卓越推动中心计划主持人

PBL小组召集人

李孟智