0.5　外语能力标准研究的实践策略

笔者建议可以按照如下思路进行外语能力测评体系的研究和完善。参见图0-1。

（1）开展外语能力标准的相关理论研究。运用二语习得理论、学习科学理论、认知科学理论、外语教学理论和教育学理论等进行外语能力标准的概念界定，厘清外语能力标准的基本概念、内涵、关键要素，揭示本领域研究的逻辑起点。核心概念包括能力标准、核心素养、输出驱动等，深入分析语言能力标准、能力评估等不同理论所涉及的相关内容。比较国内外已有的各种技术手段的结构与效用，厘清外语能力标准和外语课程标准的关系，厘清外语能力标准中各个子指标之间的相关关系，为外语能力标准的修订和完善奠定理论基础和知识基础。

（2）选择国际上的成功典范（加拿大、英国、美国和澳大利亚等国家），即有代表性的语言能力标准进行专项研究和国际比较研究。从制定背景（需求分析）、理论基础、能力框架、素养模型、编排表述模式、研制和完善方法六大维度仔细研究加拿大的《加拿大语言能力标准》，英国的《国家课程》（2007）和欧洲的《欧框》，美国的《21世纪外语学习标准》和《共同核心州立标准》；澳大利亚的《国际第二语言能力标准》和《国家课程框架》（2009）。通过能力标准基本框架的比较研究，表述模式的比较研究，评估工具的比较研究等，尝试建立外语能力标准研究的模型，实现本研究领域的知识创新。

（3）完善我国外语能力建设标准的参考框架。笔者认为可以按照以下七个步骤进行：分析需求、研究现状分析不足、确定核心素养模型、构建能力框架、界定构成维度、描述能力表现水平、阐释能力在不同表现水平的发展机制。我国外语能力标准的进一步研究可以考虑遵循计划、调研、开发、意见征询和采纳的整体思路；推进策略上可以采用整体规划、分步推进、先期尝试、全面铺开的基本模式。

（4）完善我国外语能力标准，进行实践尝试。在通过理论分析形成不同学段能力发展预期的基础上进行测试。通过实际测试校正理论预期的可行性，并补充评价任务样例、学生实际表现样例及其相应的分析情况。探索外语能力评价的实践，形成至少三个可借鉴的外语能力评价案例，创造在理论关照下的实践经验，为外语能力测评体系的完善提供支撑。

（5）进行大规模测试。采用文本分析法和多元回归分析法对学生群体、教师群体、专家群体和用人单位等进行问卷和访谈调查，对转录文本进行分析，运用文本分析法进行编码分析。结合文献研究和比较研究的成果，初步确定外语能力标准修订的的参考性评估架构和质量标准。意见征询阶段通过各种渠道，在不同范围内对现有的外语能力标准进行意见征询和修改，并开展试点研究，明确实施所需的配套资源、制度保障、培训模式等，为完善国家教学质量标准中的学生外语能力标准提供参考。

总之，以输出为驱动并基于核心素养的外语能力规范性标准应该是我国外语能力标准今后的发展方向。当前国际上发达国家最新研制的外语教育标准中都非常强调跨学科能力模型与外语学科学习内容的结合，因此应以教育总体目标为指向，构建一个整体性框架来系统地设计、组织、编排、修订、完善外语能力标准。