第二章 农村留守儿童学习社会化影响因素关联模型构建

个体只有通过社会化过程，其行为才能构成连贯一致的人格。社会化是指在多元化的环境中，个体对知识技能、行为规范、价值观念的学习和内化，逐渐适应社会并不断创造新文化的过程。就人的成长社会化而言，其幼年时期所发生的社会化过程，对儿童形成价值观念、构建角色认知、外化角色行为等具有重要影响，而这些也正是儿童成长发展的关键。鉴于此，本书提出了学习社会化概念，用以表征个体在学习过程中，通过与其他人的接触与互动，逐渐在学习层面上表现出适应性的过程。即个体在不断内化学习方式、社会伦理、行为规范的过程中，逐渐形成独具个体特色的学习风格，并发展自身的学习能力，最终表现出积极的社会化学习行为。

一般而言，学习社会化中的学习概念指的是广义上的学习，泛指生活过程中，能够获取经验的所有行为。然而，农村留守儿童贫瘠的文化环境使其学习社会化的场所、形式、因素等受到较大的限制。从其实际生活环境来看，学校仍是农村留守儿童社会化及学习社会化最主要、最关键的场所。但从儿童的成长发展来看，其社会化过程又受多重外部因素的影响。尤其是农村留守儿童，其社会化过程更表现出一定的差异性。厘清农村留守儿童学习社会化影响因素是儿童社会化生态重建的前提与基础，也是最为关键的环节。因此本书基于已有的教育学、心理学、社会学文献，从家庭环境、学校环境、社会环境、大众媒介四个维度进行农村留守儿童学习社会化影响因素的研究，将学习动机、态度、能力、风格四个因素列为学习社会化的中介影响因素，对这些因素进行深度剖析并对其相关关系进行假设，构建农村留守儿童学习社会化关联模型（模型实证检验详见第三章、第四章），以期为农村留守儿童学习社会化实践提供新的研究基础。