本章小结

本章从社会化相关理论入手，通过社会化的内涵及其理论沿革，阐述教育的社会化过程，进而从不同的角度看社会化。从文化的角度来看，社会化就是一个文化传递和文化传承的过程；从个体发展的角度来看，它是社会个体形成和发展独特个性的进程；从社会结构的角度来看，社会化又是使人变得更符合社会发展，符合社会性要求的过程。社会化的内容包括政治社会化、道德社会化、个体社会化三个方面。

由此界定了学习社会化的内涵，通过学习社会化，学习谋生手段、社会行为规范、社会文化和个性化人格的形成。童年时期是儿童实现个人社会化的最初阶段，这一阶段社会化进程影响个体的自我完善与发展。儿童学习社会化的相关理论研究成果，为本书提供了相应的理论基础。

学习社会化是个体学习过程中的自我延续机制，以农村留守儿童为对象，探究其学习社会化的价值。农村留守儿童通过学习社会化，使他们能够树立正确的社会观念，引导儿童的价值观取向，从而适应社会化生存，确立自己的社会角色。通过分析六类农村留守儿童研究现状，延伸出农村留守儿童学习社会化的现状及其强化机制，借助本书提出的学习社会化概念，使其在学习层面上适应社会化生存。

参考文献

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[1] 一张：《留守儿童》，《瞭望新闻周刊》1994年第45期，第37页。

[2] 段成荣、赖妙华、秦敏：《21世纪以来我国农村留守儿童变动趋势研究》，《中国青年研究》2017年第6期，第52—60页。

[3] 郑杭生：《社会学概论新修》（第四版），中国人民大学出版社2013年版。

[4] 曹影：《思想政治教育职能论》，吉林大学出版社2007年版。

[5] 郑杭生：《社会学概论新修》，中国人民大学出版社2006年版。

[6] 王向晨：《农村留守儿童社会化的困境》，《中共中央党校学报》2013年第3期，第97—101页。

[7] 联合国教科文组织总部：《教育——财富蕴藏其中》，联合国教科文组织总部中文科译，教育科学出版社1996年版。

[8] 周宗奎：《儿童社会化》，湖北少年儿童出版社1995年版。

[9] 关颖：《家庭教育方式与儿童社会化》，《天津社会科学》1994年第4期，第107—110页。

[10] 张先翱：《大众传媒与儿童发展》，中国少年儿童出版社1994年版。

[11] 郑杭生：《社会学概论新修》（第四版），中国人民大学出版社2013年版。

[12] 侯春在：《非社会性行为：儿童社会化研究的新视角》，《南京师大学报》（社会科学版）2001年第4期，第95—100页。

[13] 化得元、高治合：《电视与儿童的社会化》，《电化教育研究》2002年第12期，第61—66页。

[14] 符平：《转型期留守儿童问题研究》，上海三联书店2013年版。

[15] 王艳波、吴新林：《农村“留守孩”现象个案调查报告》，《青年探索杂志》2003年第4期，第7—10页。

[16] 林宏：《福建省“留守孩”教育现状的调查》，《福建师范大学学报》2003年第4期，第132—135页。

[17] 谢海燕、刘玖玲：《农村留守儿童现象分析》，《理论观察》2006年第4期，第88—89页。

[18] 王秋香：《农村“留守儿童”社会化的困境与对策》，西南交通大学出版社2008年版。