第72章 润物细无声

润物细无声

沈国英

刚刚带完一届初三，整个身心都放松了下来。回顾这一年，发现这届学生还是很可爱的。回想刚接到校长接班的任务时，很多同事给我打预防针：这两个班很差很差的，都不要学的。一个班级成绩垫底，还有一个也好不了多少。你还是找一下校长，换两个班吧。听到这样的劝告，我反而有了一丝丝迎难而上的勇气，我就要见识一下这帮人有多么的差。

差生一般都会欺负新老师。所以第一节课，我就要好好地了解他们。先礼后兵，我先让他们了解我，问我5个问题，什么问题都可以。教了这么多年，脸皮厚了，再难堪的问题都难不倒我。了解完以后，我也向他们提出了5个问题，需要他们像我一样坦诚：

1我们班里最愿意帮助同学解决科学问题的几个同学

2我们班里经常不交作业的几个同学

3我们班里期末考试科学成绩140以上的同学（起立自我介绍）

4我们班里上课最喜欢插嘴的几个同学

5我们班的科学成绩在年级里的位置

学生表现得很积极，把班里的各种情况都和盘托出，尤其在讲不交作业和插嘴的情况时，有些人会站出来否认，可以看出某些孩子并不清楚自己的行为。就这样整整一节课，我对他们几乎了解了全部。我看到了他们对班里某些同学的敬佩，对某些同学的不满，对某些同学的期望，以及对班级进步的期待。课后我对不交作业和插嘴的同学分别进行了谈话提出了要求。孩子也是很希望改变的。

第2节课前，我做了充分的准备，了解了他们的科学状况。不说别的，老师都换了7、8个，这些孩子能有个良好的习惯吗？说实在，我挺同情他们的。上课时，我先给他们分析了现状，表示我对他们没有一个好的学习习惯和成绩的理解，同时我也表明了我的态度：我想让你们积极学习、能有进步，只是进步，没有分数的限制。孩子们被我中肯的话感动了，眼神里充满了感激和对学习的坚定。

他们确实努力了，该交作业的都交了，插嘴现象也不太有了。下课了还有一群人围着我问题目。所以我坚定他们一定有进步！在初三的第一次考试前，我给他们找了一个超越的目标，科学平均分在他们前面一名的班级，并告诉他们上一次两个班级平均分和前20名的差距。考前他们真的很努力。成绩出来后，我非常开心，一个班缩小了差距，另一个班超过了目标，并且还超过了前面一个班。真是令人鼓舞的成绩啊！我让孩子们给自己鼓掌！我能感受到他们的激动。就这样，每次我都会给他们设立目标班级，考完后告诉他们成绩。并且我每次还奖励那些不断进步的孩子，还有考出优异成绩的孩子（以前我通常不奖励，优秀的学生的关注太多了。但是这两个班级以前真的没有特别优秀的成绩考出来过，所以也要大大表扬！）我觉得我和孩子们都很用心，所以也就有了默契，成绩也就水到渠成了。后来孩子们的状态也就非常积极了，内驱力也足起来了。

后来动态分层了，我更关注的是成绩差一点的班级，他们更需要的是人文的关怀。虽然我不是班主任，但是在生活中，我也会关注到他们。有一次，在放学回家的路上，班里一个很不要学习的孩子叫了我，我很惊喜。于是第2天上课我就大大表扬他，在校外也很有礼貌。然后对他们进行了情感教育：虽然我们相处只有一年时间，但是我们有缘，我们相处很愉快。然后又表扬了班里那些曾经帮助我做过事情的孩子。并祝福他们会有很美好的未来！这节课孩子们学得特别认真！

科学对他们来说是一门非常高深的课，尤其到了计算的时候，就两个字“放弃”。于是我想出了一招，使用小组竞赛。5个常规题和1个抢答题由小组自己出。每个小组对于出题、读题、确定答案、打分、观察纪律等工作进行合理分配，竞赛题提前一天出完，并按照题目的难易程度订好答题人，由老师核查并改进完成终稿。答题人尽可能不要重复。开始实施时孩子们比较胆怯，不敢叫人回答问题，题目也中规中矩。还有几个小组忘记出题或忘记把出题本带到学校了。慢慢地，孩子们放开了，我就是个观众，观看他们的表演，极偶尔要我救场。他们出题能力也大大提高了，不再难繁，而是简单明了，甚至有些小组自创出题，把班里的同学或发生的事情编进题目的情景里，有的小组编的抢答题具有相当的发散性，真是太能干了！一直到初三临毕业，我们才结束这个活动。我相信孩子们一定会记得当年的科学课有这么15分钟是他们自己做主的15分钟！而正因为这个活动时间长，又舍不得放弃，孩子们后来让我跟第4节课的老师换课，因为第4节课下课后离吃饭还有5分钟呢！哈哈，太喜欢了！中考前，我给他们发了小零食奖品和小奖状，有“最佳发言人”、“最佳出题人”“最具创意奖”、“优秀发言人”、“积极参与奖”、“最佳组织奖”等。

这一切，应该都是因爱而生，发自内心的爱，细水长流的爱，无痕的爱。我想我们彼此对彼此的爱应该能感应到。