第69章 赞美如药

赞美如药

范煜敏

七年级的时候，有一次在班里讲评作业，抬头之间忽然发现有个男同学正在发呆，目光涣散，明显不在状态。于是我马上点他起来，请他把我正在讲评的这道题讲完整。他很惊慌，茫然失措地站起来，完全找不到题目。我证实了他确实没有在听课，于是很生气的在全班同学面前进行了批评。他一开始坚决不承认，嘴巴里嘟嘟囔囔的：“我刚才在听的呀，就是一下子没找到。”他的辩解让我很不高兴，觉得自己作为一名老师的尊严被冒犯了，于是又拉下脸来教育了一段时间。那个学生还想说什么，最后选择很认命的低头坐了下去。当时我很庆幸自己的“胜利”，可后来才逐渐感觉到，这扇心门就此向我关闭了。此后的半年里，我做了很多努力才挽回他对我的亲近。

这件事情以后，我思索了很久自己究竟错在哪里，后来才逐渐醒悟过来。教育人犯错误传统的方法便是批评训斥教育，其本质是压抑的方法。使人迫于威逼不得不接受批评者的观点。从而从属与大众。但是时间长了就会旧疾复发，这种方法只管一时一事，并未震撼人的心灵。而赞美则是从另外一个角度挽救人的灵魂，使其刻骨铭心的受教育。这种心灵的震撼往往能使人终生难忘。赞美如药能够除去人心头的痼疾，校正行为的错误，鼓舞改正的信心，点燃向上的正气。

作为老师我们面对的是个性化的学生，有的孩子适合批评教育，然后改正错误。而有的学生越是批评则逆反心里越强。后来我采取表扬先进，带动后进，多发现闪光点的办法，终于使学生心悦诚服。比如说：批改作业的时候写上一句“亲，今天表现太棒了”、“进步很大，我真高兴”；对于书写一塌糊涂的学生先夸他内容写的好，然后说上一句“如果你能把字写得更端正，我会更高兴的”；迟交或者不交作业的同学，给他一个台阶下，和善的问一句“今天早上是不是有什么事情啊，能把作业交给我了吗”——伸手不打笑脸人，他总要顾及自己的面子；平时多叫几声“亲”，多夸几句宝贝，用赞美的方法，既保住了学生在同学面前的面子，又帮助他们意识到了自己的错误。赞美不愧是一种高明的教育方法，很值得我们老师借鉴。

学生的思维是独特的，对一件事情，孩子的见解时常令我们惊讶和感叹。要尊重孩子的想法，鼓励她（他）说出来自己的看法；学生的行为和语言表达是自然的，值得我们尊重的，我们要以欣赏的态度去对待她（他），不能武断的要求学生绝对服从。

美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰，手留余香”。很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。