四、“三全育人”与大思政互促互通、协同育人

体系完善是“三全育人”构建与高校大思政实践的推动力量。搭建一体化（全员、全方位、全过程）育人格局与构建大思政格局是加强与完善思政工作的两种方法，可以推进理论与实践层面互通互融、相互促进。从系统化视角来说，一体化（全员、全方位、全过程）育人体系与大思政格局的实践都由层次、要素、环节构成，是一个完整的、环环相扣的、内在联系的系统。从运行层面来说，构建“三全育人”大思政格局需要系统之间各要素联动，相互支持。从过程论来讲，“三全育人”与大思政格局的实现都要依靠思政专业课教学、课程思政、环境文化教育、育人评价、社会教育资源等。从要素层面来讲，构建“三全育人”大思政格局要包括教育的主体、教育的客体、教育的环体、教育的介体等。这些要素能够使“三全育人”得以落地，逐步推进大思政格局的构建，从整体上提升立德树人能力和思想政治工作实际效果。[15]