一、相同的育人目标

党的十八大报告指出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[13]立德树人首次出现在党的报告之中，意味着立德树人被提升到更高的层面，更应受到各方面的重视。此后，立德树人成为各方关注的重点之一。党的十九大报告中，习近平总书记再次强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[14]

“三全育人”及“大思政”相互协同，是落实立德树人的重要举措与重要载体。高校是社会人才重要来源地，须将立德树人贯穿于思政教育的全过程、全方位，着力解决“怎样培养人”“为谁培养人”“培养什么人”这些重要问题，让这些问题有明确的破解思路。为了解决这些问题，本书提出了构建“三全育人”大思政格局的理念与方法。构建“三全育人”大思政格局应当以育人为中心工作，践行立德树人的重要理念。这一过程中要求高校各部门、每个员工都要尽职尽责，做好自己的本职工作。同时，利用好各种育人资源，对大学生开展思政教育，引导他们树立正确价值观。高校也可以利用课程设置，把课程与思政教育相融通，强化大学生思政教育，做好各项考评，让学生成长过程与思政教育过程相向而行，把立德树人融入整个教育进程。由此来看，大学生的成长不仅在学校小课堂之中，也在社会大课堂之中，成为解决“培养什么人”问题的重要发力点。课堂与社会成长也需要线上线下、课内外、校内外多种教育资源的介入，这样才能构建“三全育人”大思政格局，让育人资源互融互通，为解决“怎样培养人”问题提供思路。