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“学不好”是因为没兴趣

今天，我又批评了没写作业的孩子。心里很郁闷，为什么每天都这样。看到经常不写作业的孩子，我就忍不住生气。有时我会突然感到疑惑：他们是因为不想写作业而不做，还是因为不会做而不写呢？

有时我会怀疑某个孩子是不是真的存在学习障碍。做同样的作业，有的孩子明明很努力，结果却是一塌糊涂；有的孩子写作业很敷衍，但如果提问，他却能对答如流。到底什么才算“学习不好”呢？

——摘自教师的日记

“学不好”大多是情绪问题

所谓“学习不好”，指的是“没有特定障碍或疾病，明明有能力，却没能取得被社会认可的、符合期待的好成绩”。

学习不好常常与学习障碍混为一谈。尤其是近来，这种情况愈演愈烈。学习障碍被看作脑功能障碍，意味着阅读障碍、书写障碍、计算障碍或其他的障碍。障碍多发于阅读领域，其次是书写和计算。被认定为有学习障碍的孩子，需要通过其他途径获得治疗和支持。

事实上，对于不存在学习障碍的孩子，我个人认为最好不要过多使用“学习不好”这个说法。我更加倾向于“帮助情绪上有困难的孩子学习”这一概念。我建议以后多采用“努力中的学习者”，借以理解这些学习成绩不够理想的儿童。

不是“差生”，是“努力中的学习者”

在谈到孩子学习成绩不佳时，家长和老师首先需要判断，有没有对他们抱有偏见，把他们看作是“差生”或“不努力”的孩子。大部分父母和老师会认为学习不好的孩子比较懒散、爱玩、头脑不够聪明。如果用这样的视角去看这些孩子，那就会觉得没必要尊重他们，他们受到蔑视也是理所当然的。他们不光学习不好，也是不努力学习的孩子。

不可否认，智力低下、懒惰的孩子的确存在，然而那只是极少数，大多数孩子不是这样的。孩子对别人的眼光非常敏感，即使嘴上不说，也能直觉地感到自己受了怎样的待遇。如果用这样的观点看待他们，这些孩子基本上就没有了立足之地。

站在孩子的角度，知道别人用那种眼光看自己，自己会是怎样的感受。他们想要辩解，“也许我看上去很懒，其实我也是有原因的。也许我看上去只喜欢玩，其实并不完全是这样”。我想拜托各位家长和老师，不要再用那种眼光和情绪去面对孩子。只有这样，孩子才能改变。

我想再次强调，学习不好是因为孩子“在情绪上有困难而不愿学习”。不愿学习归根结底是因为“在学习上受到过创伤”。

有的孩子因为不适应而不学习，因为不学习而学不好。每个人都有自己的原因。学习不好的评价重复多了，渐渐地，孩子就更不学习了。我们应该转换视角，从“学不好”变为“不肯学”，用这样的视角去看孩子。要想有效地帮助学习不好的学生，怎样看待他们就是个很重要的问题。我们需要从基本观点开始改变。

小贴士：
马卡斯和曼德尔博士关于成绩不佳的分类、特征和指导方针

[4]马卡斯（Sander I.Marcus），美国芝加哥执业临床心理学家。曼德尔（Harvey P. Mandel），加拿大多伦多执业临床心理学家，约克大学心理学教授，学习困难领域心理学权威。二人曾合著《可以更好——孩子成绩不佳的原因及解决办法》。