继承与创新（序）

改革开放以来，我国社会开始转型，人们对许多事物或现象的传统思想观念和理论认识受到改革现实的强烈冲击，使我们不得不转移视角重新审视和看待这些事物和现象，与时俱进。体育教学原则的继承与创新就是其中的一例。

新中国成立以来，体育课程一直作为学生的必修课程列入大中小学培养方案之中，体育教学原则自然也就成了教育工作者和教育研究者关注的课题。自觉积极性原则、直观性原则、因材施教原则、身心全面发展原则、合理安排运动负荷原则、循序渐进原则、巩固提高原则，以及直观与思维相结合原则、可接受性原则、掌握运用与实效性原则等被不同版本的教科书列为体育教学原则。进入21世纪，随着以人为本呼声的兴起，教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》（以下简称《纲要》），该《纲要》将参与运动、养成习惯、掌握技能、学会保健、提高素质、增进健康作为大学体育课程的目标。《中小学体育与健康课程标准》的推出和亿万青少年“阳光体育”的推进同样如此。目标的多维化导致教学内容和教学组织形式的多样化。适应学生心理与生理特点的技巧类、素质类、健美类、娱乐类、保健类体育课程内容并举，必修、选项、选修、俱乐部等多种教学组织形式交织。这样的背景促使人们对体育教学原则进行重新思考和认识。学生主体性原则、身心全面发展原则、技能教学为主原则、兴趣先导实践强化原则、全面效益原则就是一些体育教育工作者基于教育理论和体育实践的变化对体育教学原则的重构。

在学校体育转型与发展的背景下，我们欣喜地看到来自体育教学第一线的蒋新国老师的新作《体育教学原则新论》。与以往论述体育教学原则的教科书和研究论文不同，《体育教学原则新论》梳理了我国20世纪20年代以来教学原则问题研究的基本历程和主要内容，全面分析了我国体育教学原则思想发展的历史轨迹和理论研究现状，将“素质教育”、“健康第一”、“终身教育”、“主体性教育”、“创造性教育”等思想融入体育教学原则的构建之中，提出了体育教学的健康性原则、主体性原则、兴趣性原则、创新性原则、为终身体育打基础原则和多元评价原则。

这样的一种探索，展示的也是蒋新国老师本人的追求。1978年在湖南邵阳体校学习的他，毕业于湖南师范大学体育系，执教于广东惠州学院，担任过大学公共体育和体育专业的学校体育学、体育教学设计、体育原理等课程的教学工作。丰富的执教经历，使得他能以自身20多年的实践与教学经验从当代教学原则出发，结合体育教学实践去探索体育教学原则的继承与创新。

我们期待这样的继承与创新结出的硕果。

钟秉枢

2010年3月5日

（钟秉枢系北京体育大学副校长、教授、教育学博士、博士生导师）