随笔28 这也会“遗传”？
今日，我在批改作业之时，娃的班主任发我一张图片，内容是关于我家娃和同班某个孩子的事情，那个孩子在家校联系本上写的是：我家的娃为了看他的课外书，把作业给他抄，他被妈妈狠狠批评，他保证以后自己动脑筋，自己做作业。
收到图片的第一时间，我就发了他的班主任几个大哭的表情，然后诚恳的表示回去好好教育。他的班主任用语音回我，很用心的告诉我，已经批评他了，也说了她大致是怎么批评我家娃的。我很感激，可也真想不出该从哪方面去批评他，更不知道如何教育这种事情的“发起者”：道德不够高尚？品质差？家教不良？……想了很多，有点不太舍得用过于负面的思想来批评教育他。但是，答应过班主任，一定要好好教育，也要遵守诺言的。
放学了，我先到家。我想，要不等他到家时，先给他一个热情的拥抱？表示对他在校挨批理解，表示妈妈是爱他的，让他能感觉到家的温暖。
“妈妈，我们今天踢球比赛，输了。”刚跨进们，他就和我说起上兴趣课的事情。
“哦，踢的还开心吗？”我看他若无其事的样，顿时没有了更多的想法。
“嗯！”
“今天有挨批吗？”我接着问。
“没有啊。对了，我作业交太晚，被老师记在本子上了。”他想了想说。
“真的没有别的事情挨批？”我看着他，分明是质疑他。
“我给同学抄作业挨批了。”他低头说了出来。
“是你主动给他抄的，还是他自己要求的？”
“是他自己要的。他还在日记里写了，所以被老师发现了。”
看来这事确实被严肃批评了。
“你看，你们是好朋友，你给他抄作业，他也挨批评了吧？这样多不好，你该认真帮助他才对。”
“老师没有批评他，还奖励了他奖品。”
“啊？哦！估计是他主动坦白了，要鼓励他的勇气。”突然发现自己有点结巴。“那你以后不要再给他抄作业了，这样会影响他养成不爱动脑筋的习惯。”
“嗯。不过我的同桌也会抄我的。她是女孩子，就不要说她了吧？”
“这，你以后也试着叫她自己动脑筋，不会的教她方法吧。”真叫我愣着了，心理说不出啥味。
与此同时，我也忍不住自个儿偷笑：那时，我读三年级，住校，晚上没有老师看着。我们几个山里来的孩子，自己在教室做作业，我总是先做好，然后给他们抄，他们给我“奖品”，各种小零食。老师没有发现，也没有批评我，也没有奖励谁，大家好不开心。只有小店里的老板知道，他们买零食是为了抄作业。
时代变了，我也早已忘记了那一段。可是今天，我却全部回忆起来了，好无语了。除了忍不住的想笑，真的不知道怎么理解那个过程。回忆那几个同学，估计也都成家立业了，不知他们怨我了否？
孩子，你是要我重温儿时的“错”吗？妈妈希望你能健健康康的成长，不影响他人，也不自己徒增烦恼，好吗？
（娃呀，生活的路上，还有很多需要接受的挑战，要知道做一个是非分明的清廉之人哦。）
随笔29 挑战“陡坡”
三十好几的女人，怕是各项“陡坡”挑战的极限启程了。作为一线的教师，除了与学生能交流单纯的问题外，还能与谁相诉心中的波浪？
时刻为孩子们着想，与他们相融，把自认为值得他们学习的“绅士淑女风”慢慢渗透，然而当咱们的学生以礼相待，却遇上“不速之客”的无礼相随，如何是好？真不知君子是如何与痞子相处的。
鲁迅作品“奴才和聪明人和傻子”，我看至少三次。第一次，什么也感觉不到，只当是三个角色。第二次，似乎感觉是人群的分类。第三次，我发现，分类还有“黑洞”，比如***说的“墙头草”就找不着类别。似乎自己都找不到他手中的一类，奴才不像，做不到奴才的样，傻子倒有点，可是有没有特别的确定，聪明人是不可能的。为什么有这么大的“空隙”却寻不着呢？
看到学生的明眸如此清澈，想想过程的小酸楚，真的不知如何表达：孩子们，珍惜纯纯的同学情。也许某天你长大了，某天你成功了，真正围绕你周围的并不是与你同乐的好朋友，但妒忌你的会是首选。不要伤感，轻轻的撤离，在你的亲人中分享喜悦，与真挚的她们一起庆祝，不要忘记“工作”是战场，你是孤零零作战者，没有谁会真心实意帮你度过难关。
年轻的你们，稚嫩的你们，需要一点点浇灌，虽然你们也看到很多，但是总归还是天真无邪的孩子。
Tomorrow is another day.这是我在很很久以前，看电影时见到的。“魂断蓝桥”的主角，在电影结束前的一个镜头，啃着亲手拔的萝卜充饥，然后对自己说了这句话。
当时一点都不懂，后来微懂，再后来大概会懂时，却发现不适合再懂。也许已经不需要，也没有必要如此自信了。
清清心灵，走着自己的小路，希望未来依然是白天。
夜里易梦，梦醒心痛。白日虽阴，至少不怕做梦。人近中年，依然迷惑，悲已。
前方的路，依然是谜，悄悄的走去，微微的颤动。
（这又是在什么样的心情下留下的呢？回忆不起来，但是可以肯定，在留下文字的时候，心情是伤感的。许是又是被什么刺激了吧。）
随笔30 不知道的诅咒
什么时候起，我已经在偷偷的被“替换”。我不在乎任何与人性相冲突的“杀手”。
学生，在我看来是到了值得可怜的进度。他们的学习命运，将与相关的老师挂钩。什么样的班主任，将影响他几年的学习生活。
本不觉得有什么，只要学生自己认真学习，老师兢兢业业即可。但是，觉得，有些抱歉：今天，因为什么？让兴奋已久的一个班级，准备好了一切去上公开课，结果出现了非常临时的改变？当然，老师出现“言而无信”并不是没有，或者也是很正常。但是如果因为领导言而无信，或者临时改变主意，导致相关教师对学生出现了失望，让相关的家长出现了疑问，可如何解释？如果是我的孩子的班级出现这种情况，我很能理解，我也完全接受校园里的任何“风波”。但是，并不是所有的家长都了解校园里的“蜕变”。
孩子，如果你的老师告诉你们：因为班级里的几个孩子表现不够，坐姿不端正，成绩不理想，不适合“高大尚”的出场，请你们不要相信其真实性。老师相信你们是非常优秀的，你们的几个同学表现不够不会影响你们的出场。只要学习开心，比别人的童年更精彩便可。
我已疲惫，所以我开始躲藏，放弃。对于自己的学生，我似乎总能为他们着想，可是只能在我的能力范围内。
有一种爱，会伤人，所以没有爱便没有痛，没有爱便没有心碎的伤痕。
有一种心，会受伤，如果没有心便不会有伤，没有伤就不会有伤疤。
可是，我却记不清，什么时候起，我真的已经不想轻易走入“纷争”，只想清清淡淡，安安静静。
什么时候起，我可以接受任何“侮辱”，心里没有波纹，不再出现心痕。好新鲜，好欣慰。只是会伤到你吗？
没有求便无欲。带着空心生活在工作上，有何不可？工作本是激情澎湃，什么时候起，我心已死？！可是我却称之为“成熟”，死一样的麻木，这未必不是没人欣赏的。也许这就是某些人要培养职员的目标。
伤悲！不对，成功！
无言相劝，接受了便是，不会有波动，不会被伤害。你的笑容无任何意义。你想要的，纯粹是你自己的幻想罢了。
我喜欢这股魔咒，欣然着，甚至沉浸其中。
（自己写的东西，过去了一些时间，几乎都不懂曾经是为了什么写的。至少，记下来的都是有原因的，所以留着，留着慢慢回忆吧，总会在某天能明白自己的“当时”。）