随笔8 小火慢炖，品其真味
——读《给教师的建议》有感
一次，两次，阅读了多少次？
一年，两年，十年前就有你陪伴了。
写了一次，又一次，读后感都写过好多次。可真正属于自己独立完成的，仅此一次：
阅读教育家苏霍姆利斯基的作品，我读过的就是《给教师的建议》。师范毕业后，就业的学校发给我们的第一本书。那时没有认真，也没有耐心仔细阅读，为了写感受而浏览一下，对书中的“教学宝库”没有发现什么。工作中，学生还是学生，他们是学习者，我是教师，教会他们如何学习知识，如何让全班学生都能掌握书中知识，是目标，是工作重点。对学生中，学习薄弱的孩子，疑问是：为什么同在一个教室，同一个老师教的情况下，你的成绩是这样的？反思就是学生的智商有差距，只能对他多辅导，多付出，只是进步甚微，自己还筋疲力尽。这是第一个三年，工作中处在“幼儿期”，尽管有一定的教育理论基础，但是实践中是模糊中进行。
随着工作时间的推移，接触学生的情况越来越多，教育的经验有点积累，再遇这本《给教师的建议》，发现与书中的很多例子有了“火花”。特别是在自己有了孩子之后，一种成熟，稳重感自然而然出现。此时的我，是一位教师，也是一位母亲，工作的对象，是学生，但是眼里有了“他还是孩子”。
对于调皮的孩子，不乐意做作业的孩子，我不再盲目的给他额外辅导，加班加点给他“开小灶”。而是愿意等一等，看一看，想一想，找找问题，找找原因，了解孩子的具体情况，做具体的分析。就如自己的孩子，如果他做不好，也许自己不希望老师一味的以批评为主，去督促他，压抑他，而更希望老师能帮忙找找原因，等等他，甚至能找到其他发光点，让他有自信，有信心在学习中找到快乐。
这样的工作思想，这样的思维转移，来自阅读苏霍姆利斯基的《给教师的建议》第二次吧。学会了给孩子“分类”，学会了理解“不同的学生”在同一个班里，能理解为什么同样的教育，不同的孩子接受到的内容是不同的，更能接受基础薄弱学生，或者说后进生的“等等我”，“我也在努力”。也知道了，教育孩子，不是教师一个人的事，需要与家庭合作，需要与家长配合，需要很多学校以外的“教育”参与其中。此时，我眼里的学生，他除了学生，是学习的对象之外，他还是孩子，还是需要用爱去辅助，去牵引的娃娃。我把急躁放少了很多，增添了更多的耐心，仁爱之心。教育理论，在实践中逐渐体现了它的作用，看到了理论与实践的萌芽与成长。
再接着，便是自己的娃也到了上小学的时候了。我已经不需要学校布置阅读任务。闲暇之余，便会捧着这本“墨绿色”的书，偶尔还会定睛与那深邃的，清澈的双眼对视几秒。封面上的苏霍姆利斯基，一双即便是图片都带着令人敬畏的眼睛，总会让我想知道他到底是什么样的人物。这就让我产生了更多的阅读。
此时的入书，心特别静，文中的案例是那么的近，几乎身边就存在那么多“与众不同”的孩子，他们有乖巧的，有调皮的，有叛逆的，还有厌恶学习的，甚至对有些老师都很反感的。这不是学生的问题，至少不是学生天生的。因为“人之初，性本善”，之所以他们有那么多的变化，是出生后的生活，教育引起的。他也许有错，错更多的是不能静下心来帮助他们的家长，老师，他们身边的任何人。
所以，我开始沉思，继续反醒，该如何去尊重这样的孩子？该如何去引导这样的孩子？甚至能把他们当成自己的孩子进行疑问，假如他是自己的孩子，该怎么办？有疑问，就有更多阅读书籍的动力。这就又发现，苏霍姆利斯基一直强调“怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出至内心的需要和对知识的渴望。”（引自《给教师的建议》“2 教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”）。
我很高兴，自己找到了一条差点遗忘的“道路”。在阅读的同时，我还想到动动手，记录一些典型的例子，供自己反思，回忆。特别是对于一些基础薄弱的孩子，我的眼里不会出现歧视，心里不会有一种“恨铁不成钢”的郁闷。他们还是学生，他们依然是“独一无二的人”，只是他们需要的是更多的雨露，需要老师也能看到他们的成长。就有那么一个孩子，估计从一年级开始，就是以“差生”存在，到了六年级，几乎就是班里的“头号大敌”，没有同学愿意与他交朋友，他已经当自己是“不需要”的存在。可我没有这样做，我从六年级接班开始，就和全班同学说“要友好，要珍惜同学之间的感情，告诉他们不要用分数去衡量同学”，除了思想上的熏陶，我也随时为他找到可以“表扬”的地方，随时表扬他的良好表现。我不是准备想要什么回报，也不是期盼会有多大的改变，我只想让他发现，不是所有家长老师都不喜欢他，还有老师没有歧视他，甚至还能看到他也会进步，哪怕就一次，就一点点。
也许就是我的耐心，真心，用心，他回我一幕温馨：那是冬日里的一天早上，几日的阴冷之后的一个独特的艳阳天，灿烂的阳光下，下课铃声刚响完，一个身影总在我上课班级的门口晃荡，我急着给这个班级讲完最后一题，还有布置好家庭作业，就没有出去看。当我完成任务，走出教室，准备进入隔壁班级上课时，那个孩子站在阳光下，带着一点羞涩的微笑对我说：“英语老师，你总算出来了，我都等你来上课很久了。”然后赶紧跑回教室去准备了。我也站在那日的暖阳下，沐浴了十几秒，带着这个孩子的“温暖”，即便是寒冬，都感觉好暖和。我知道，对于他，能这样等待老师来上课，还敢用语言向老师表达出他的心意，该是历史记录了。
我也记录了他的这次意外表现，为自己付出的收获写了一篇“喜欢你，只一幕”。这是我又一次用理论与实践相结合获得了硕果了。更是我在教育工作中提升了自己，懂得了教育真谛的又一个进步。
就是一次次的实践，一点点的探索，再一次次的增添教育理论，才发现苏霍姆利斯基前辈给我们带来那么真实，纯朴的教育教学财富。他那些生动形象，看似平凡却又独一无二的例子，不正是我们教学路上的点滴吗？我们从不会处理，到试着处理，再到用爱心，耐心去理解，接受，甚至感化，把工作对象从“学生，孩子，人”这样的过程中走过来，是有多么的不容易。
阅读这本书，可以提升自己作为教育者的素养，可以懂得更多育人的真谛，不管是教育学生，还是自己的孩子，都如此。
阅读这本书，阅读苏霍姆利斯基的作品，我想自己的成长还会更出色，自己在教育路上还能收获更多精彩，它将不再是枯燥乏味的工作，不仅仅是维持生计的一条路，更多的，会是给我带来精神愉悦的方向。
这是一项特殊的工作，因为特殊的工作对象。但是，只要我们做到扪心自问，只要我们用真心去热爱这份工作，像伟大的教育者那样，接受它的心酸与甜蜜，工作就是快乐的，愉悦的，兴奋的，甚至是无限美好的。
（原来自己还是认真看过这本书的呀！）
随笔9 于一隅畅心扉
彼此，多久没有联系了，没有关系，我可以懂你。
你和我，才多久没有畅聊，可已经陌生了好多。
一昼夜，只有二十四小时，洗衣做饭至少两个小时；陪娃奔波去培训也要两三个小时；在家做作业，多少也是陪着，或者和他一起完成，三个小时已经是基本单位；还有带着一起散步，或者运动，至少也是一个多小时；除头去尾，所剩无几，自己见缝插针，还要捧手机，看新闻，刷抖音，做点自己的作业，休息时间就是那么些了。
上班的时候，打卡刷脸的，无法偷懒半分，假期里总想自由一回。可实际上，能奢侈几回？走亲访友还要安排，不然疏远了又陌生了。陪长辈也是要唠唠叨叨一些，不然，够不孝了，假期都不去陪陪，看看，聊聊，听听。
是啊，生活要照顾周全，趋向完美，还真不简单。可若是偏向自己的想法多一点，便出现了各种非议：
这个人估计比较自卑，总是自己和家人相处，不喜欢和外人交流的；工作时自顾自，沉默寡言，有想法自己一个人做，不太合群；生活很单调，不爱热闹，朋友也没有几个吧……
这个人看上去比较清高，总觉得自己好，不喜欢与人聊天，也不喜欢走亲访友，一天到晚就是管着自己家的孩子，左邻右舍都是难得一聚……
不知有几人能理解，现在的八零后家庭，上有老下有小，自己还有一堆的事要忙活，想要偷懒睡个美容觉都要“奋斗”很久；想要追部剧，多数都是有始无终的。能有多少时间与你东拉西扯，论东家议西家，说来说去最终怕伤人又伤情。既如此，何不过上自己喜欢一点的生活呢？勤劳治家，养儿育女，过好自己的小家日子又有何不好？曾经，我也在妈妈地熏陶下，听听古人言，想要过她们眼中“其乐融融”的生活，做个贤妻良母，做个百孝之人，争做领导眼中的好员工，工作上争取步步高升，亲朋好友一堆。努力过了，违心的生活很累，很伤人。
所以，我就“返老还童”了，不再那么懂事，想要随心一回：自卑不是，尽管有过，因为自己是山里娃，不懂的东西很多，想要的东西也很多，现在不需要自卑，与我相似的娃到处都是，不需要只看自己的过往，只把自己埋在过去。清高，还没有，只是我更加珍惜起自己的时间，不想浪费这来之不易的清静又忙碌的生活。如果朋友是要靠三天两头的相聚才能拥有，可见非“君子之交”，无需伤怀失去。
至于亲人之间，也不想聊太多的“家常”，无非是一些无厘头的扯扯，没有太多必要，除了自己的妈妈，那是要陪她的。因为，即便她把唠叨过的话题一次又一次，我都几乎知道她说的前一句，后面将是哪一句，我也依然默默地听着，还要陪她扯扯，只对自己的妈妈如此。如果你知道，你小时候，妈妈陪你聊天，回答你的问题，相同的问题要问几遍，你才会停止，你就知道我为什么可以陪她扯扯了。我们的成长中，与你唠叨最多的肯定是妈妈，对你的问题不厌其烦回答的，肯定是妈妈为多。所以，我有义务，有耐心陪自己的妈妈，就如陪自己的这两个淘气的小娃。可实际上，我的妈妈的话并不多，她很能理解自己的孩子，每次和我通电话，只要察觉到我的累，我的忙，很快就会找到“下次再打你吧”这样的结束语，不管我多么用心陪她闲聊，她都自己挂断了电话。可见，最了解孩子的，最疼爱孩子的，估计唯有爸妈了。
每当我烦心之时，或是心情独好之时，我还是喜欢开着自己的车，带着这两个“小淘气”，到大马路上闲逛。有时看看路边换了妆的风景；有时停在树底下听听蝉鸣，鸟鸣；有时开到偏僻的山路上兜兜风，合着风声与车上的小家伙叽叽喳喳一阵。
处在无闲人的角落，山谷，溪边，让心独自去畅游，有自然中的花香，落叶，泉声相伴。
身在世俗，偶尔寻清幽之隅，只为我心，畅飞一时。