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当然，我不能辩解，更不能否认班主任们觉得的“有趣，简单”。
开始，我也觉得可能是自己任教的英语课有独特之处引起孩子们的兴趣。但是，随着一个学期又一个学期，我的英语基本能保住良好的成绩，而语文数学的成绩却是有些距离拉开了。
有一个老教师，也是和那位比较随意的班主任的一个搭班老师，教这个班的数学。她的生活经历和工作经验，都有比较大的权威性，可以评价年轻班主任管理班级的情况如何。
这位数学老师就是很不理解这个班主任的带班方式，甚至很否定，当面不说，私下还是觉得这个班主任带班能力不理想，班级没有凝聚力，就是散沙一盘。对于这样的班级，搭班老师很辛苦，特别是要出成绩，尤其不容易。
而另外的两个班，是同一个数学老师，她刚毕业，没有曾经可以比较，也比较谦虚。对于成绩不理想的那个老教师的班级，她总觉得是自己可能方法不够理想，或者是自己的付出还不够多，不敢评价是班级的管理有些差距的原因。
我是三个班，同时进行一种授课模式，对学生的要求也是基本一致。如果说一二年级是简单有趣，那么三四年级就有一定难度了，可是我的三个班级还是差不多的平均分。
我自己隐约觉得，估计是学生上课接受知识的效率有很大原因。我不允许课堂上有一部分学生可以“东倒西歪”，一副懒散的样子。有时，我宁可给他们几分钟调节情绪，给他们讲个笑话，或者逗逗哪个孩子，改变一下上课的气氛。等大家都笑了，脑袋清醒一点了，再继续上课。还有，我喜欢用肢体语言参与，看了外教那么多丰富的课堂肢体语言，自然也能熏陶一些。
当然，在我的课堂上也会遇到很多“意外”，但是我不喜欢去班主任那里告状，请班主任出手救场。我觉得，作为一名合格的老师，至少能驾驭自己的课堂，如果自己都管理不了学生，那就会在学生那里失去威信，失去学生对你的“崇拜”。久而久之，学生就知道你的“缺陷”，也就更加不会听你的话，在你的课堂上认真倾听，完成你布置的任务。
这不仅是任课老师，班主任更是如此。一两年工作后，我就明显感觉到了，有些学生能随意和班主任顶嘴，甚至对着干。对于班主任老师布置的作业，也敢公然不做。我觉得有些不可思议，原以为都是学生不够乖巧。但是，经过比较，观察，发现也是有些问题在老师这里。有些班主任，喜欢用过多的任务，来控制孩子出去吵闹，甚至上厕所的时间都紧张。当学生还小，这样的方法能凑合着用，可是学生渐渐长大，对老师的一些做法越来越了解，自然也会反抗。
其实，道理都是一样的，如果领导总是给你布置无休止的任务，你根本看不到休息的边沿，你会觉得这样的领导好吗？你可能嘴上不说，心里早就骂他千百遍。如果领导还是这样，对于一个有能力，又有主见的职员，就会开始抗议，可能选择逃避，不按要求完成任务；或者拖延，没有质量的完成任务，应付为主。一次两次，领导发现这样的职员是自己眼中的“刺”，不好管理，就开始疏远，不理睬，甚至还要大家不要和他靠近。而这样的职员，恰巧中意，只要不被折磨太多，自娱自乐又何妨，总比那些敢怒不敢言的人轻松自在。
一个班级的学生，又何尝不是？你认为的那几个不听话，不够自觉乖巧的学生，也是在你的强压下自我放弃，为了寻得一些自由的小群体。看着那些呼哧呼哧，永远埋头在作业里的同学，他们还心疼呢。
如果一个班级里，这样的学生会增多，甚至多数学生都喜欢挑衅老师，喜欢在课堂上做自己的事。尤其是在高段还是如此，那么，我只能说，这个班主任在管理方面是有些不理想，或者说，这个老师不太适合当班主任。
四年的搭班，对整个年级一直地观察，我感觉班主任的带班、管理方式，是会决定这个班级学生很多很多的发展。但是任课老师的授课，还是可以大致把握在自己的手里。只要你有自己的方法能让学生信服于你，只要你的课堂能让学生喜欢，至少在你的这门科目上，他们不会有太大的差异。
如果不是我自己亲身经历，我也不敢这般认定。如果不是我自己亲眼目睹，亲自参与实践，我也没有底气直说。
如果说仅仅是新老师，只是干了四年而已，我也不敢断定。但是，我用十五六年，以四所学校任教的经历，就可以有一定的底气发表我的意见了。
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依然是那所私立学校，第二次从一年级搭班，这次是四个班级，班主任是清一色的有经验的语文老师，教龄都是四到六年。只有一个班级是临时改变，因为某些原因，来了刚毕业的小姑娘。这四个班，或者说纵观整个年级八个班，小孩进入校园一个月，就有了不同的感觉。即便是有经验的老师，也是各有各的情况。
喜欢用强制性方式，也就是严肃的班主任，自然是能管理好班级，学生出现的情况比较少。而自己都是对教育有些不乐意接受，一看到学生，特别是刚来校园的一年级娃，就发怵，总是觉得孩子很难管理的班主任。这样的班级，很神奇的会出现一些“特殊学生”，不是在课堂上自己跑来跑去，就是老师讲，他在玩。
对于各色的班级，我还是采用同样的方式上课，学生的表现，真的很奇特，似乎就是我的一个班级，在我的课堂上，依然能把控。我并不是对他们都用严肃来控制，更多时候，还是采用竞赛。然后和孩子们讲一些有趣的故事，借用故事，事实去和他们讲道理，他们竟然也能与我好好相处，没有班主任说的那么糟糕。
当然，适当的严肃是肯定需要的，只是一味的严肃，等到孩子长大一些，你将接受不一样的挑战，也可以说，没有想象中的那么感谢你。
毕竟，孩子的学习，还是需要一定的尊重，需要处在比较愉快的氛围中，他们需要教育的环境，更希望拥有温暖的学习场所。如果一个老师，从来只会忙碌，只会埋怨学生的不是，总是觉得学生有问题，那么，她的工作是不快乐的，也是没法体会工作带来的乐趣。
我不是工作狂，但是我真的很喜欢自己的工作。所以，我经常能体会到工作带来的乐趣。特别是还没有成家的那些年，我可以沉浸在教育的快乐中。虽然工作很辛苦，要做的事情也很多，但是它带给我的乐趣也不少。
有时觉得，为什么当班主任的老师，会出现那么多的情况？这十几年里，几乎每个学校，总会看到一个年级里，总有一两个班级比较特殊，总是会有特殊的孩子集中在这样的班级。这样的班主任很累，她班里的学生很奇特，搭班的老师很紧张，更多的还是不乐意与其配班。
有时候，我以为是年轻老师的毛病，没有经验的原因。可是，事实真如此吗？好像有些不能这般下结论。
年轻的老师是经验相对不足，但是理论经验不会少。如果她是一个善于理论结合实践的教师，年轻不是问题。甚至年轻还更有优势，她们有激情，有体力，目标集中，工作思想单纯，可能是这个班学生的福气。
而有些班主任，如果是第一次当班主任，她就会有特殊的学生，她们班的情况特殊，她带的班级乱糟糟，好像可以理解，可以接受。但是，当她第二次带班，她的班级又是特殊学生尤其多，她的班级又是学生问题特别严重。我很疑惑，是不是这位班主任自身比较不适合这个职务？
又或者说，有些班主任，她的班级总是有家长闹事，总是有家长去领导那里告状，总是会有挑剔的家长出现。试问，真的都是家长的问题吗？为什么爱挑剔的家长都与你相遇？
还有一些班主任，在低段似乎班级管理很不错，但是慢慢地到了高段，班里的孩子就出现不再听话，开始叛逆的学生接二连三，所谓的驾驭不了了。
看了这么多的班主任，搭了不少的班级，认识的同事也不少，相处的领导也一大批了，我是有些自己的看法了。