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对孩子的了解，越是深入观察，越会发现他们的一些小问题。很多时候，家长都是担心自己的孩子被别人家的孩子欺负，或者自己的孩子会在学校受委屈。至于学习，可能只会从孩子的一些测试或者某些评价数据感觉他的大致情况。
其实，你若是从孩子回家的作业去仔细观察，能发现更多有关孩子学习的情况。我也是很普通的家长，不会对自己的孩子学习是否认真想太多，或是称赞什么，总认为孩子在课堂上应该是认真听讲，会集中注意力。
所以，有时我的观点和孩子不一致时，他喜欢说：“哪里啦，我们的老师都是这样讲的。你不信自己去问问呢。”
“好吧，你们的老师都这样讲，那就把我的想法当成另外一种，多了解一下总是对吧？万一哪天，老师的方法不适合，你就考虑一下我的方法，看能不能帮忙解决难题。”我是真的有些耐心了，若不是压住内火，早就一个“栗子”又下去了。
这样和他说，他才很不乐意地接受，真是能气死我，又是让人分分钟起火的节奏。
又如那次作文，周末语文老师要求回家写一封信给曹文轩叔叔。我没有参与，他先在草稿纸上写，大约花了十五分钟，首尾结合一起就两百字，告诉我写好了。
我一看，瞬间冒烟：“这是作文，哪有两百字的作文？你是四年级的学生，怎么可能就这样的作文？”
“不是啊，这是书信，书上的例子就是这样的，老师说了，书信要简洁明了，不要太详细，不能像写作文一样。”他又是无辜又是掉眼泪。
“是吗？老师没有字数要求？书信也是作文的一种，怎么可能没有字数要求？”我半信半疑，是不是新教材，对书信的格式到位就可以了？又不好意思去问他的老师，就建议一起看例文，然后分析他写的内容。
“这样吧，让我看看你的信，假如我是你的曹文轩叔叔，如果你想邀请我去你们班上课，总该有打动我的地方吧？你这样写，太简单了，虽然你说有读了他的书，还有开展了特殊分享会，可是他怎么能确定是不是真的？你没有足够说服力的内容能体现出与众不同，触动他愿意接受你的邀请呀！”根据那么几个字的作文，我给他提出自己的意见。
“老师说要简洁，我已经说了内容了，老师也是这样和我们说的。”他还是不肯接受我的想法。
为了表示他的说法没有问题，也为了不把他“引歪”了，我就和他折中，让他了解书信的基本要求，然后渗透一些可以细化，可以充实的地方，让他做适当的补充，建议他回学校让老师批改后，再核实一下。他看我说的也是多少有理，就大致补充一下，大概凑到三百多字，就当很认真了。
我很少和他谈语文，特别是作文的写法。我觉得作文，不能采用一些固定的格式，去框架他的思维，而且他的语文老师，更加适合引导他，所以几乎不插手。至于参赛投稿之类的活动，我也很少参与，只要他自己没有能力写出足够优秀的作文，就不帮他修改，更不想自己参与其中，以免打乱了他的想法。当然，我是教英语的，有大把的理由说服自己，作文不会指导。
不过这次，这孩子的狡辩，正是被我发现他的“听课效果了”。周一回去，语文老师批改后，在群里公布了作文的情况，她说四百字的作文，有一些孩子没有达到字数要求，需要回家补写。
看到这样的信息，我就懂了，他在课堂上的听课，应该很不完整，也是听课效果不理想的学生。这回，他应该能对我有信服一些了，尽管家里的“老师”和他的老师不一样，至少我能猜测到他的学习情况。
多少回了，我和他，简直就是“雄辩”，把我惹急了，耐不住性子，我就会来“硬”的，强压我的观点。可是现在，好像不行，他需要用“证据”去说服。
孩子的成长，家长只有跟着成长，不然，不是他淘汰你，是你淘汰了自己当家长的资本。
其实我们的“家长龄”不正是和他一样大吗？确实需要好好接受，好好学习，才能跟着他的学习前进。
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家里对孩子表现进步时，或者说家里本身是不是应该有一定的鼓励制度？我很模糊，几乎很少，甚至没有。
这几年，我在这块也做得不理想。主要是，在家里，感觉孩子的作业辅导是必然，而我就潜意识里觉得孩子做好作业是天经地义之事，没有什么需要特别鼓励。可能，过程还是需要有一些激励的东西，这样可以更加激发他自主学习的动力。
之所以谈起这个，也是因为孩子的一系列表现刺激了我的神经。那天，接近学期结束的日子，学校给他们一张练习测试，顺便算出成绩。
下班回家，两个孩子都已经在家。一般情况，我回去的时候，都是女儿会冲出家门，大声宣布：“妈妈回来了！”然后会对我说：“妈妈，你回来了？我都想你了。”
这样的感觉真好。可是那天，迎接我的是儿子，他拿着一张试卷，在我换鞋子时就神秘地说：“老妈，我们测试了，你看？”
“嗯，不是很好吧？！”看到九十七分，我心里的第一反应就是，肯定又粗心了。
“已经是最好了！”他忍不住说出他想要表达的真实喜悦。
“好像我们约定过，不要看成绩，要看看题目有没有出现不该失分的内容。”我根本没有考虑他的兴奋，冷水浇得透透的。
然后拿过试卷一看，果然很粗心，都是一些“正常人”都不会错的题目。一个“验算”没有写，扣一分；一个比较没有写，扣一分；还有可以适当接受失误的地方扣一分。
“你自己看看，至少有两分是可以控制吧？”我指着失分批评他，“再说了，这个‘验算’已经出现第二次失分了，是不是很不应该？”在我的记忆中，他刚学这块知识时，就是偷懒没有写这两个字，已经失过分，这次竟然还是老毛病，他自己还没有意识到严重性。
“好吧，那我去做作业了。”他低着头，一脸生无可恋的样子。
吃饭的时候，我看他也还是不乐观，多少还是因为没有被夸奖的原因。仔细想了下，我还是决定稍微鼓励一下：“这样吧，毕竟你表现还可以，就允许你，把名字签到那张‘保质保量完成’的名单上。”
“好的，这还差不多。”他立马就开心了。
那是我们约定的奖励，就是每天能自觉完成作业，质量过关，可以签一个名字，等集满十次，可以提一个要求。他很喜欢玩卡片，很想我们给他买一套，我却不是很乐意，毕竟是玩的东西。但是为了督促他自觉认真，也允许他可以交换。
其实，我也纳闷自己，在学校，对自己的学生，尚且设计了很多鼓励性的机制来激发学生学习，对他们的学习习惯都能那么用心培养，怎么对自己的孩子，却是这么吝啬，总是寻他的缺点，找他的不足，就看不到他优秀的一面？
不知道是不是很多家长都有这样的情况，如果也是这般不会看自己的孩子，还是要反思。自己的孩子固然是自己最了解他们，但是很多时候，忙碌的我们，并不是最了解他们的人。
就如父母的“爱”，不是给他们吃饱穿暖，就是最好的“爱”。他们要的，还有陪伴，还有需要的关怀，还有分享他们的喜怒哀乐。
这些，不是能在一天给他们，也不是一年可以弥补回去的东西，这是从他来到我们的怀抱开始，就要一点点给他的内容。没有时间的限制，没有地点的选择。
当然，在这繁琐的成人生活中，不可能每位家长都能成为优秀的家长，能争取做到合格就不错了。只是还有很多家长，做到合格都没有达标，与其说是为生活忙碌，奔波，不如说也有很大一部分家长是更偏于懒散，不负责任导致。
自从开始反思，我觉得自己有了很大进步，至少可以控制一下关键时候的暴脾气。这是我的幸事，也是孩子的福气。
有时，我会对着大自然发呆，甚至情不自禁就笑了。多么好的机会，在孩子还没有彻底与我产生“敌对”之时，我有了静心思考的时间。
为人父母，真是既简单又复杂，很容易也很难。这是一个随着时代要求，不断更新的形象，必须与时俱进。
这真是一个，需要静心思考，认真观察，耐心与之缠绵，并用一生去诠释的角色。