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当然，说说容易，做起来真不容易。现在的孩子，估计有个普遍现象，就是喜欢“偷懒”，或者做事情“磨蹭”。还有，新鲜度不高，很快就会失去兴趣。作为家长，没有一个不希望自己的孩子能自觉，上进，对学习充满求知欲。可是从孩子那里反射回来的都是一些莫名其妙的“火气”，可能小学生的情况还更多。
虽然我一直试着用讲道理，用谈心法解决问题。工作上，对待学生，似乎这招挺好用，也比较成功。但是在自己的孩子身上，非常奇怪，几乎是分分钟起火，所有的耐心可以顷刻间消失，手扬起来就是一个“栗子”下去。有时几乎想要把他扔到门外，真是一个疯子家长。
回想起一二年级，自己与他相处的作业辅导方式，真的很不适合，怎么会如此控制不了自己的内心。动不动就手口并用，解决他的问题。
要是静下心来想想，自然是原因也很多，比如时间有限，作业没有完成，就是莫名地发火；他对作业的粗心，感觉就是不应该，那只手就会不受控制地举起来；他顽皮，吵闹，忙碌一天的自己，还是用沙哑的破喉，用最大的音量，向他吼去。
每当看到他哭，看到他向自己投来委屈又无辜的眼神，总是心痛，又无奈。
为什么会这样的过程？起初以为就自己是疯子，没有耐心，没有方法引导孩子学习，后来听说很多家长都类似，总是焦虑不安，对孩子出现的情况措手不及，除了吼，揍，几乎使不出更好的招了。
有意思的是，孩子会有免疫力，而且还能“更强大”。一二年级，他们不知道交流学习情况，只会和同学玩。到了三年级，他们也会交流家长的情况，交流躲避家长吼人的方法，或者如何逃避被逼的绝招。
在他三年级第二个学期，我发现，他有新招了。那次做试卷，因为期末检测快到了，他又粗心，我就给他找了几张试卷尝试巩固。可他，在完成学校布置的作业后，就是喜欢去厕所。一下说要上大号，一下又冲去上小号，跑来跑去，就是没有好好做作业。我问他：“怎么啦？刚才都好好的，饭菜也是没有问题，你怎么这么喜欢上厕所呀？”真担心他出了什么问题。
“我也不知道，就是想去厕所。而且小便也是正常，不是一点点。”他还是很正常地回话。
自然，他这样不“舒服”，总要考虑身体为主，让他好好休息，等会再试试。他很开心，拿本书倚在沙发上，津津有味地看书了，厕所好像也忘记上了。
这样的情况，频频发生，我猜测他是有点躲避额外作业，但是也不确定是否如此。
在一次去乡间小路上散步时，我们谈到了同学间玩耍的游戏，聊到他们之间都会交流什么，他破防了：“我们班的有个同学，他躲避作业可是有绝招呢。他说每次她妈妈给他额外作业，他就跑去上厕所，说肚子不舒服，真是够高明。哈哈，好笑吧？”他自己还沉浸其中。
“是啊，你那个同学好像挺会动脑筋呀，要是学习上这么独特，该多好。”我不地道的夸奖，他马上感觉到了什么。
“你是从他那里拜师学艺了吗？”我已经有些火气了，原来的“尿频”是新学的高招。
“我是没有呀，我去上厕所，那是真需要。”他立马反馈，偏偏不打自招了。
“好吧，我相信你没有。不过，你觉得那个同学会不会出现‘狼来了’这样的情况？要是他的家长知道他这样，以后只会怀疑他的真实性，对吗？”我只说他同学。他愣了一下。
“万一有一天，他真的出现尿频，可是他的家长不再信他，就是不准他去上厕所，结果他就尿裤子了，是不是很尴尬？”我也是压抑火气，尽量耐心。
若不是在这条散步的小路上，有着大自然的宁静，有些天然的虫鸣鸟叫声，我控制不了“被欺骗”的大火，他也少不了一顿皮肉之苦。当然，他也不会漏嘴，说出这么绝密的“招”。
原来，大自然真地有它的神秘，能净化人的“戾气”，能吹灭有心者的无烟之火。空余之时，适合带孩子出去走走，看看，借着自然的神奇，交流深埋心底的“秘密”。
既然被发现了这招，他也只好作罢，道理已经旁敲侧击，聪明的孩子，若是能懂，自然没有问题，若是不懂，也是没有耐心等待。
只是，家有政策，他们有对策。去不了厕所，还有头痛，脚痛，肚子痛，手臂痛，真真假假，弄得家长丈二和尚，摸不着头脑，怕他真，也怒他假。
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孩子想招，家长就该见招拆招。可是，也要试着反思自己了，孩子们为什么在学习上没有那么多动脑筋的精神，在对付家长，老师的一些作业问题上，却是招数无穷？
为了孩子能有进步再进步的可能，多少家长不是给他们搭了“小灶”？做完老师布置的作业，就给他们一些所谓的巩固练习，加强训练。学校的老师也会，哪些学生作业完成了，过关了，自然又会出现更多的“加强”，唯恐学生浪费时间，太可惜。
家里又何尝不是？只要孩子有休息时间了，就担心“山外青山楼外楼”，不好好珍惜时间，后悔莫及。
所以，孩子也是无法理解家长，怎么就不能好好休息？为什么要关心那么多的“山外山”？我就一定要看到“山外山”吗？既然我已经完成作业，结果也是没有自由，不如慢慢来，总能少做一些。
他们的行为，换来的是老师的不解，为什么这点作业也要那么长时间？换来的是家长的无奈，为什么我的孩子会这么磨蹭？做作业这么不认真？当家长不经意间交流时，才发现，孩子都是差不多，家长的操劳，焦虑也是差不多。可能世间的很多东西都是差不多，只是我们都在自己的围墙里，没有看到其它围墙里的情景。
也许，之后，我要试着更多的反思，想想如何让孩子在学习上能与我有共同的观点，作业能自觉完成，在不理解的题目上，自己能主动寻找答案。
自己的孩子真不傻，只是比较顽皮。可是四年级的他，依然没有自觉的感觉。此时的他，应该还是惰性、叛逆占据的思想比较多。
每当听说谁家的孩子，自从四年级开始，突然就变成另外一个人了，作业自觉完成，学习很认真，很上进，我真的挺羡慕。不知道是他的家长厉害，有妙招，还是孩子真的自己会有顿悟的一天，突然间脱胎换骨，焕然一新，让家长不再操心他们的学习，不需要为他的学习焦虑不安，可以安度“往后的一段日子”。
只是，就自己家的孩子看来，这是一个很遥远的期盼，似乎可遇不可及。只能陪他像个长不大的孩子一样继续，能在火冒三丈的时候把举起的手轻轻放下，或者在举手的瞬间，悄悄放到背后，学着用人类的语言去和他交流，最好能用微笑去迎接他，尽量做到慈祥一些。
这样的过程，家长很累，很累，可是木已成舟，只能用心去理解孩子，用耐心陪伴他成长，没有捷径可以直接迎取他的未来。
有了这样的想法，估计又能自我放下一些。偶尔静心，或者常常静下心来，想想孩子的不容易，也许又能多几分耐心，多一些和蔼。
我们的工作尚且有高危行业，有高危人群，其实学生也是一样。根据他们所处的班级和家庭分一分，能让孩子处于一种温馨，愉悦的班级有几个？能生活在没有要求的家庭里的孩子有多少？
多数都是在“高压”的班级和严要求的家庭里。孩子长期处在一种比较严肃的感觉中，是不是也是高危人群？他们没有太多的地方可以自由，可以活跃，几乎对他的行为到处有眼睛盯着，日积月累，会不会爆发？
我很早就想到了这点，如果学校对我的孩子比较严格，那么回家后就给他放松一些，至少精神上给他以鼓励，支持为主。只是，孩子在一二年级时，我很少会询问他在学校的感觉，除了问他：“老师对你好吗？你喜欢上学吗？”他回答我，还好的，喜欢去上学。我就当他在学校里是很开心，很舒服，没有压抑的事情了。
一个有经验的家长，或许会了解孩子，在学校有没有被同学欺负？有没有去欺负同学？当你犯错时，老师是怎么处理的？你对老师的处理满意吗？如果孩子说不满意，觉得老师不公平之类的回答，那就要听听孩子是怎么觉得老师的处理不到位。
不要认为孩子表达不到位，会把事情弄混淆，要知道，更多的时候，他们能说出一二，可以自己心里有底。
这也是为什么有些家长在孩子没有上小学就去了解老师的点滴，对其原有教育方式打听一下，我现在是越来越能理解他们了。
如果老师偏于严格，或者对教育孩子一些方法，与家长的理念处在比较大的距离，那是很不舒服的相处，容易彼此误解。若是自己选择的班主任，多少会在第一感觉认可，也就更放心把孩子交给老师。
当然，很多家长都如我一般，没有那么细心，也不会想到那么多。有更多家长还是因为报团活动，只是听说谁，选了哪个班主任，总觉得她的选择是肯定不错，就想着办法和她的孩子放在一起。
这也是可以理解，也没有什么不大稳妥。但是，当孩子和这个老师开始相处后，还是需要了解一些，至少知道孩子对老师的喜欢程度。