第1章　家庭对子女教育的代际效应：理论、方法与证据

长期以来，教育分层、教育代际流动等有关教育不平等的研究是社会科学领域的热门话题。20世纪60年代之前，政策制定者普遍认为，和学校有关的因素是影响个人教育机会获得、学业成就、教育分层的最主要原因。因此，旨在缩小教育不平等的政策都围绕学校这一教育活动发生的主要场所做文章。但是，1966年的《科尔曼报告》改变了人们对这一问题的看法。该报告发现，“社会经济因素与学业成就之间具有很强的相关性。当控制了这些因素的影响之后，学校之间的差异只能解释很小一部分学生学业成就之间的差异”（转引自：Albright和Conley, 2004）。

《科尔曼报告》发表之后，教育政策的制定者开始关注学校以外影响个人教育获得和学业成就的因素，如学校与社区的互动关系、家庭对个人教育获得的影响等（Albright和Conley, 2004）。事实上，在所有能获得数据的国家或地区，都可以发现子女的学业成就、教育获得与父母的受教育程度及其他与父母教育有关的家庭社会经济地位指标高度正相关，这在文献中叫作家庭对子女教育的代际效应（Björklund和Salvanes, 2011）。

本章综述近年来有关家庭对子女教育的代际效应研究，涉及教育的代际流动、家庭与子女教育获得和学业成就差异的关系等问题，重点关注以下两个问题：第一，家庭对个人教育的代际效应有多大？第二，这种代际效应的影响机制是怎样的？(1)