- 情感学习
- (德)乌特·弗雷弗特等
- 2406字
- 2021-09-24 18:07:54
注 释
1 Chapple and Wilson, Private Voices, 50, 56, 52, 50.
2 Wilson, “Critical Introduction”, 14.
3 Necker de Saussure, Progressive Education.
4 Wallace, Franklin, and Keegan, “Observing Eye”.
5 Chapple and Wilson, Private Voices, 50.
6 关于恐惧的进一步学术研究尤见Bourke，Fear.而彼得·斯特恩斯提出不同的论点，他主张20世纪美国父母的焦虑来自儿童对家庭收入不再有任何贡献（相较于从前），儿童的社会功能变得模糊不清；见Stearns，Anxious Parents.关于恐惧在儿童文学里的深入讨论，见第九章《小纽扣吉姆的恐惧》；第十章《伊凡的勇敢》。
7 例如Matthias，Wie erziehen wir unsern Sohn Benjamin；Kay，“How Should We Raise Our Son Benjamin”。最常被引用的动物学著作见Brehm，From North Pole to Equator。关于动物在儿童文学里所扮演的角色，见第五章《杜立德医生的同理心》。
8 关于“洛克的后天教养最重要一派”的“严厉”教养建议和“让童年按自然发展的温和卢梭倡导者一派”以外的替代方案，见Hulbert，Raising America，9。
9 本章主要立足于四十二本从19到20世纪精挑细选后的教养书籍。大多数出版于美国、英国与德国，少数几本是在法国出版，还有一本是在殖民时期的印度出版。
10 特别探索童年与儿童情绪等相关知识产生的现代史研究作品很稀少。见Herman，“Psychologism and the Child”；Kössler，“Ordnung der Gefühle”；Shuttleworth，Mind of the Child。
11 关于父母与心理学家之间的关系，有系统性的讨论请见Breeuwsma，“Nephew of an Experimentalist”。
12 Defoe，Robinson Crusoe；Campe，Robinson the Younger.关于坎珀的指南书，见Berg，“Rat geben”，714—715.关于坎珀《青年鲁滨孙》进一步讨论，见第四章《拉尔夫的同情心》。
13 关于德国早期的指南文学，见Marré，Bücher für Mütter als pädagogische Literaturgattung；Fuchs，Wie sollen wir unsere Kinder erziehen；Höffer-Mehlmer，Elternratgeber。关于美国早期的指南书，见Grant，Raising Baby by the Book；Hulbert，Raising America。关于英国早期的指南书，见Urwin and Sharland，“From Bodies to Minds in Childcare Literature”。
14 Brock，Internationalizing the History of Psychology.关于跨国面向对一般情绪以及儿童情绪的历史研究之影响，见本书结语。
15 Damousi and Plotkin, The Transnational Unconscious.
16 比如说，在加尔各答有一名孟加拉国本土精英对于弗洛伊德的思想以及童年的精神分析学问感到非常有兴趣。吉林德拉塞卡·玻色（Girindrasekhar Bose）在他的通俗导论里介绍这个分支时，用了整整一章讨论儿童的精神分析研究；Bose，Everyday Psychoanalysis，35—45。并且他让这些概念在孟加拉国流行起来：Basu，“Sisur Man”（一个儿童的心智，1929）。
17 Preyer, Mind of the Child.
18 Darwin, “Biographical Sketch of an Infant”.
19 Wallace, Franklin, and Keegan, “Observing Eye”.
20 Kössler, “Ordnung der Gefühle”.
21 Perez, First Three Years of Childhood.
22 Perez, L'Enfant de trois a sept ans.
23 Kössler, “Ordnung der Gefühle”.
24 Darwin, “Biographical Sketch of an Infant”, 288.
25 例如Hall，“Study of Fears”。
26 Hall，Youth，这部作品是根据他的主要学术著作《少年期》改编而成。
27 Gould, Ontogeny and Phylogeny, esp. 135—147.
28 Olson, Science and Scientism in Nineteenth-Century Europe.
29 例如Hall，Contents of Children's Minds on Entering School。Hall将这份研究奠基在一万名柏林学童的调查上，并于1870年发表在Berlin Städtisches Jahrbuch上。
30 Breeuwsma, “Nephew of an Experimentalist”, 188—189; Wallace, Franklin, and Keegan, “Observing Eye”.
31 关于“新教育”或“进步主义教育”，见Röhrs and Lenhart，Reformpädagogik auf den Kontinenten；Brehony，“New Education for a New Era”。对于“新教育”新颖性的批判性评价，见Oelkers，“Reformpädagogik vor der Reformpädagogik”。
32 Hermann Röhrs，Die Reformpädagogik，98.关于德国改革教育学对印度的影响，见第三章《阿斯嘉礼的虔诚》。
33 Kupfer, “Rabindranath Tagore's Bildung zum Weltmenschen”.
34 Oelkers, “Reformpädagogik vor der Reformpädagogik”.
35 Key, Century of the Child, 183.
36 Kamp, Kinderrepubliken.
37 Kamp，119—122.另见Lane，Talks to Parents and Teachers。
38 Neill，Summerhill.关于尼尔的无恐惧教育概念，见第九章《小纽扣吉姆的恐惧》的讨论。
39 Neill, Problem Child, 10—11.
40 Lhotzky，Soul of Your Child.另见Höffer-Mehlmer，Elternratgeber，125—129。
41 Kamp, Kinderrepubliken, 88.
42 Foerster, Jugendlehre, esp. 15—23.
43 Watson, “Schematic Outline of the Emotions”, 165.
44 华生对于在儿童身上创造恐惧拟议的实验可见于Watson，“Experimental Studies on the Growth of the Emotions”。
45 研究结果发表在Watson and Rayner，“Conditioned Emotional Reactions”.另见Watson，“Experimental Studies on the Growth of the Emotions”。关于小艾伯特实验，参见Beck，Levinson，and Irons，“Finding Little Albert”。
46 Watson, Behaviorism, 82.
47 Watson and Watson，Psychological Care of the Infant and Child，14，16.关于母亲身份的彻底改变，见Kay，“How Should We Raise Our Son Benjamin？”，105—121。
48 Watson and Watson, 73—74.
49 Freud, “Analysis of a Phobia in a Five-Year-Old Boy”.
50 Freud, Three Essays on the Theory of Sexuality.
51 Freud, “Analysis of a Phobia in a Five-Year-Old Boy”, 111.
52 弗洛伊德对于女性的性特质（也就包括了女童在内）假设当然是有问题的。弗洛伊德对于幼儿性欲的男性偏见——也就是假设女孩子都有阴茎嫉妒——很早以前就被女性精神分析师批评，例如卡伦·霍尼（Karen Horney）；Horney，“On the Genesis of the Castration Complex in Women”。该批评导致了日后女性主义对于（弗洛伊德学派的）精神分析的攻击，此攻势自1970年以来有增无减。参见Appignanesi and Forrester，Freud's Women。
53 Wolman, Handbook of Child Psychoanalysis; Geissmann and Geissmann, History of Child Psychoanalysis.
54 关于女性精神分析师的历史，见Appignanesi and Forrester，Freud's Women。
55 安娜·弗洛伊德对于该主题最早的出版品为Introduction to the Technique of Child Analysis。至于克莱因的研究法，见Klein，Psycho-Analysis of Children。
56 Klein, 29.
57 Jensen, “Freuds unheimliche Gefühle”.
58 Mitchell and Black, Freud and Beyond.
59 Kurzweil, The Freudians.
60 Hale, Rise and Crisis of Psychoanalysis in the United States.
61 Hetzer, Seelische Hygiene.
62 Haarer，Deutsche Mutter und ihr erstes Kind.对此作品的学术讨论另可参见Benz，“Brutstätten der Nation”；Gudrun Brockhaus，“Lockung und Drohung”；Gebhardt，Angst vor dem kindlichen Tyrannen，esp. 85—99。
63 Haarer，Deutsche Mutter und ihr erstes Kind，171，176.（引文为作者翻译）
64 Gebhardt, Angst vor dem kindlichen Tyrannen, 99.
65 Gesell，Mental Growth of the Pre-School Child；Gesell，Infancy and Human Growth.关于格塞尔的主要教养手册，见Gesell and Ilg，Infant and Child in the Culture of Today。对格塞尔的进一步探讨，见Hulbert，Raising America，154—187。
66 Hardyment, Dream Babies, 213—220.
67 Aldrich and Aldrich, Babies are Human Beings, 51, x—xi.
68 关于信任方面，见第二章《狄肯的信任》。
69 Spock，Common Sense Book of Baby and Child Care，484.另见Graebner，“Unstable World of Benjamin Spock”。关于斯波克对体罚的态度以及认为痛苦在儿童身上会造成的影响，见第八章《勒布拉克的痛》。
70 Spock, 484.
71 关于鲍比的依附理论在美国的反应，见Grant，Raising Baby by the Book，218；Hulbert，Raising America，205。在德国的反应，见Gebhardt，Angst vor dem kindlichen Tyrannen，166—173。
72 Vicedo, “The Social Nature of the Mother's Tie”.
73 Bowlby, “Influence of Early Environment”, 164.
74 Bowlby, “Maternal Care and Mental Health”; Bowlby, Child Care and the Growth of Love.
75 Bowlby, Child Care and the Growth of Love, 75—76.
76 Dally, Inventing Motherhood; Eyer, Mother-Infant Bonding; Vicedo, “The Social Nature of the Mother's Tie”.
77 Bronfenbrenner, “Ecological Systems Theory”.
78 Vicedo, “The Social Nature of the Mother's Tie”, 423.
79 Wilson, “Critical Introduction”.
80 Chapple and Wilson，Private Voices，50.（粗体字为作者所加）
（1） 复演论为霍尔在20世纪初提出，认为人类个体从幼稚的阶段到成熟的成长过程，象征人类自原始阶段到现代文明整个进化过程的重演。
（2） 驱力（drive），即强调人类行为背后基本的驱动力量。
（3） 哈尔是主治肺病的医生，没有任何儿童医学或儿童心理学背景，她的育儿建议纯粹来自她自己的育儿经验。哈尔最受争议的地方在于她是一名激进的纳粹分子，育儿建议也很符合纳粹意识形态，1945年以后，删掉书中所有和纳粹有关的文字后照常发行。
（4） 《陪孩子一起成长》，江上译，银禾文化事业有限公司1985年版。