三、用信息技术推动财贸素养教育

互联网和大数据等现代信息技术以及人工智能给教育带来了巨大挑战，一是对专业的挑战，这对商科专业尤为明显；二是对教育模式和教学方式方法的挑战，当今教育，凡是具有知识传递功能的，互联网和人工智能皆可替代，教师的知识权威性快速下降。

我一直比较重视教育信息化。我校是北京高校第一批“数字校园”示范校，目前在做“智慧校园”。如何应对互联网和人工智能的挑战，我提出了构建“三个课堂”的设想：一是学校智慧课堂，在传统课堂基础上加以改造，使之具有资源获取的广泛性，使用的开放性、交互性和记录功能等特征；二是企业课堂，以德国为标杆，建立标准化的“企业教室”，配备先进的设施设备和企业兼职导师，以培养实习或顶岗实习学生；三是网上课堂（综合学习平台），其资源来自社会资源和学校开发的校本教学资源，在功能上满足了教师和学生便捷教学、学习的需要，同时逐步向社会开放注册。靠网上课堂（综合学习平台）把三个课堂连在一起，线上线下结合、互联互通、资源共享。

但在教育信息化推进过程中，还有两件事互联网和人工智能还做得不太好：一是耳提面命的技术技能传授与训练；二是言传身教的素养教育与养成训练。尽管如此，我们还是要尝试如何利用信息技术推动财贸素养教育。

我的设想是在学校“综合学习平台”上搭载“财贸素养教育模块”——“财贸素养教育平台”，把“青春成长护照”搬上平台，实现课堂教育、实践体验式养成教育、学生自我教育“可视、可记、可测、可评”，促进“知行合一”。

第一，实行“青春成长护照”双版制。财贸素养教育每学期都围绕一个主题，有完整的“青春成长”必修课和选择性项目，主题之间互为递进、协同统一，构成了从感性认知到理性认识、从人际交往学习到职业态度与行为养成的连续教育过程。学校每学期在财贸素养教育平台上发布本学期教育主题计划，学生根据自身情况进行选择和实践，并把参与过程和实践感悟在“平台”上，以文字、照片、视频或第三方评价的方式予以呈现。“青春成长护照”保留纸质版和电子版。纸质版对学生具有保存收藏价值，电子版便于学校管理和学生查阅。

第二，通过“青春成长护照”，把“理性认识—自我行动—总结展示”三个阶段教育过程连贯起来，实现线上线下融合。学生手握“青春成长护照”，在校每个学期的学习生活都要经过三个阶段的历练，缺一不可。“理性认识”阶段，通过线上线下有效融合的方式，利用主题班会、自主学习、论坛讨论交流、主题演讲等形式，引导学生对教育主题的理解并建立初步认同；“自我行动”阶段，要求学生在专业学习、宿舍生活、实习实训中践行学校教育理念，巩固第一阶段的学习成果，形成良好的行为习惯和工作作风，促进教育理念内化；“总结展示”阶段，通过学习成果网络展示、自我总结评价、同学网络互评、教师评价等方式，对学习和教育效果进行总结评估。

第三，把“青春成长护照”承载的“感恩、爱心、诚信、责任、创新”五板块教育，通过信息化技术，实现校内校外教育过程连贯。一本护照伴随学生在校五个学期，后台以“财贸素养教育平台”支撑；第六学期的顶岗实习，“财贸素养教育平台”与“顶岗实习实践育人平台”实现对接，用企业标准检验学生素养教育的成效。最终，根据学生在校与顶岗实习期间的综合表现，以量化方式考核，实现“青春成长护照”教育计划与目标的闭环，达到合格标准，发放“财贸素养证书”。

在财贸素养教育信息化上，我校的下一步计划是：

第一，消除信息孤岛，实现财贸素养教育与技术技能培养完全对接，把“课程思政”的教育成效纳入“青春成长护照”，实现师生对接。由过去“一对多”，即辅导员对多名学生，逐渐过渡到“多对一”，即所有任课教师甚至管理服务人员都能直接面对学生，实现学生素养教育成效信息，即“青春成长护照”的信息，所有老师均能共享，做到有针对性地对学生进行引导与教育，真正实现全员育人。

第二，改进技术，开发更便捷、功能更强大的手机App终端，使学生、老师能够随时随地记载、审核与评价，做到全过程育人。

第三，电子化的“青春成长护照”能够使学生实现自我管理，其自动提示不足、自动生成成绩等功能，会促使学生随时看到自己的不足，并确立改进目标，日益改进，不断成长。