一、“五板块”财贸素养教育体系的提出与完善

“财贸素养教育体系”的提出，主要基于以下三点：

第一，基于高职学生特点。从各院校情况看，高职学生普遍存在“三强三弱”现象，即感悟能力强，逻辑思维能力弱；动手能力强，学习能力弱；接受新鲜事物能力强，深入钻研理论能力弱。总体文化基础比较差，部分学生有较强的好奇心与想象力。高职学生的这些特点，尽管有有利于技能培养的一面，但要培养出一名合格的公民和优秀的职业人才，必须补课，进行必要的人文素养教育，强化职业素养、职业道德、职业精神的培育。

第二，基于专业特点。我校以商科教育见长，商科专业相较于工科、农科、医科等专业，在注重专业的规范性、标准化的同时，特别强调灵活性、随机性、创新性。商科学生没有较好的人文素养与职业素养，会严重制约其灵活性、随机性、创新性的发挥。

第三，基于职业面向特点。商科院校培养出来的人才，其工作对象主要是人，其岗位主要是服务性岗位。也就是说，商科人才的工作性质主要是跟人打交道，不是面对冷冰冰的机器。如金融管理、工商管理、旅游管理、酒店管理、市场营销等职业岗位，都需要跟人打交道，处理好人与人之间的关系。这种职业面向，决定了商科教育必须使学生有更高的职业修养与修为，有强烈的职业情感、职业操守、职业道德和职业精神；否则，这些学生走向工作岗位，像对待机器一样，一切按标准做事，没有温度和情感，就不能成为好的服务者、好的职业人。

据此，我们建立了以“感恩、爱心、诚信、责任、创新”为主题的财贸素养教育体系，简称“五板块”教育体系。

对商科高职生进行哪些方面的素养教育，内容很多，涉及人格、价值观、道德、职业精神等很多领域，高职三年，教育时间很短，加之学生基础素养参差不齐，我们的素养教育体系不可能面面俱到，只能围绕培养一名合格社会公民和商科优秀职业人这一目标，聚焦在几个方面。为此我们经历了一个探索过程，即体系的形成有一个演变过程。

2003年，我校提出了爱心、形象、社会观、创新力、就业能力五个主题，目的是通过主题教育活动，让学生学会关爱他人，拥有社会责任感，树立大学生形象，更好地成长成才。后来按照高职三年学制，分阶段、有针对性地开展主题教育活动，明确了爱心、形象、责任、创新、就业“五板块”财贸素养教育体系。经过三四年的实践，“五板块”素养教育逐步纳入专业教学计划，其内容随之调整为爱心、诚信、责任、严谨、创新五个方面，规范了每个板块内容，形成了初步评价办法，开发了“财贸素养证书”，并于2006年将首批证书颁给了到农村就业的38名村主任助理。从2008年开始，财贸素养教育逐步注入京商研究成果和京商文化内涵。

2011年以来，财贸素养教育体系不断完善，内容不断丰富。从学生品行实际出发，我提出加入了“感恩、敬畏”教育，提出“第一课堂”和“第二课堂”互动、知行合一的素养教育思路，“青春成长护照”的素养教育新载体，以及建立科学的素养教育评价考核体系、实现素养教育信息化的新目标。2017年伊始，正式把“感恩”纳入“五板块”，形成“感恩、爱心、诚信、责任、创新”新的“五板块”，财贸素养教育步入规范化、科学化发展轨道。