四、实施“三个课堂”教学模式，推进教法改革

教法改革，核心是课堂教学模式改革。为了培养符合企业需要的高素质技术技能人才，使职业院校教学过程与企业生产过程相对接，必须改革传统的普通教育课堂教学模式，大胆推行面向企业真实生产环境的任务式教学模式，广泛采用项目制、情境式教学，深化校企联合培养。

在职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式的总体指导思想下，如何建立适合不同专业群特点的课堂教学模式，值得深入探索。例如，财经商贸类专业对比一般工科类专业，其职业面向的岗位经常与人打交道，其职业能力要求既要有规范性，更要有创新性和灵活性，因此，针对这类学生的培养，其课堂教学模式设计就要既适应技术技能培养，又有利于培养学生的创新能力、沟通能力与协作能力，培养学生的职业道德和工匠精神。

根据职业教育的总体特点，创新推行学校智慧课堂、企业课堂和网上课堂“三个课堂”教学模式势在必行。学校智慧课堂教授基本理论，完成项目教学，教师答疑解惑；网上课堂传授基本知识，促进拓展学习；企业课堂完成综合技能训练，提升实践能力。通过升级网上课堂，搭建智慧学习平台，实现“三个课堂”实时连接、资源共享、相互促进，建立师生互动、企业深度参与的“以学习者为中心”的职业教育课堂教学模式。具体来说，有以下几个方面。

在校内课堂应大力推进“课堂革命”。例如，北财院根据财经商贸类专业特点，在校内课堂开发了“上班式课程”，借鉴“情境认知”学习理论和新加坡教学工厂的教学模式，让学生以“职业人”的身份在品牌企业工作环境中自主工作，独立学习，共同研讨，把岗位需要的基础知识与工作任务的知识体系结合起来，在完成工作任务和解决工作难题的过程中，获得分析和解决问题的能力，锻炼在职业化情境中进行沟通与合作的能力。同时，该校还通过立项“研学结合”课程与项目，对课程目标、课程内容、教学方法、教学评价等进行系统改革，将专业理论学习与研究性任务相结合，依托活动、项目等载体，使用案例分析、探寻调查、问题情境、头脑风暴、角色扮演、沙盘演练等探究性学习方法，创设激发学生主动思考的情境，使学生无论课上课下都能动起来。另外，学校还创新建立了“全覆盖播种、个性化栽培、精准化扶持”的“三阶式”创新创业教育体系，开设了“双创课程”，搭建双创和技能大赛平台，孵化创新创业项目，实施青春成长护照和财贸素养证书制度，使学生在校内“第二课堂”中提高技能，锤炼工匠精神。校内课堂改革以“有用、有趣、有效”的“三有”为目标，通过调动教师和学生两个方面的积极性，实现教法创新和“课堂革命”。

大力开发网络课堂，建设智慧学习环境。探索利用移动互联网、物联网、云计算、大数据、VR等技术，以慕课、微课、翻转课堂、虚拟课堂等为载体，构建课程资源丰富、内容适时更新、专业特色明显、学习管理便捷、对外开放共享的智慧学习技术体系和学习平台，平台承载移动学习以及校内课堂、企业课堂等创新性的课堂教学模式，支持教学过程与生产过程实时互动的远程教学的实施，为每个学生构建“虚拟学习空间”，满足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑等各种需要。

建立企业课堂，创新实践教学。一是推进引企入校，把企业搬进校园。例如，北财院与新道科技合作，开设“财务实战特训营”，引入VBSE（虚拟仿真社会）财务课程，转换教学场景，校企双师授课，教师变师傅，构建职业化氛围；与华财会计合作，共建“会计工厂”，破解会计专业学生无法完成真账实操的难题。二是借鉴德国“双元制”职业教育的经验，在现代学徒制试点企业和校企深度合作企业，建设实体企业课堂，聘请企业教师，开展现代学徒制培养，满足跟岗实训、“3+2”工学交替培养和顶岗实习的需要。三是与行业领军企业合作建立企业冠名“商学院”或“工程师学院”等，在订单培养、实习实训、就业创业、技术研发、咨询培训、教师下企业以及校企人才交流等方面开展全方位合作。例如，北财院与黄金珠宝行业领军企业菜百首饰合作，建立“菜百商学院”，校企开展“五双育人”改革，即双主体育人（学校+企业）、双导师指导（教师+师傅）、双课堂教学（校内课堂+企业课堂）、双身份学习（学生+学徒）、双证书评价（学历证书+珠宝专业技能证书），构建了与菜百业务经营周期相适应的校内课堂和企业课程交替教学模式。