四、教学反思

胡冬裴

发现问题、启发探讨、导向讨论式的教育有助于中医人才的培养。通过改革使我们充分意识到：

1.以问题为导向的专题讨论形式培养学生良好的学习习惯，对其日后成才大有裨益。

通过教案引导学生接受中医藏象理论，明晰中医心与西医解剖心的区别，进而理解“心主神明”的核心理论；同时深入引导学生思考“心主神明”的产生渊源，培养学生建立中医学的思维方式，激发学生学习中医和中国文化的浓厚兴趣，进而引发学生有关中医理论科学性的理性思考。对专题展开多层次、多角度的研讨，有助于学生在最短的时间内掌握最多的信息，激发学生学习的激情和兴趣。

2.以问题为导向教学，发现问题，共同学习，可以有效地实施对学生思维模式的训练。

学生在教师引导下，充分发挥自主学习的能动性，在脑筋激荡中勤于思索，全面收集资料，仔细分析文献，写出了观点鲜明、言之有据的专题论文。通过论文撰写，培养了学生驾驭文献的能力，同时也有效地拓展了知识面。在文字表述的基础上，学生们又制作了风格迥异、五彩斑斓的电子幻灯片，充分展示了21世纪大学生运用现代技术手段的能力。在这一创造过程中，学生们尽情地展现了自己的才华，从而激发了学生对现代技术和专业知识的浓厚兴趣。PBL教学有效地实施了对学生思维模式的训练。

3.以多媒体演讲模式展开专题讨论，为学生表达某一观点的能力提供了训练的平台。

生动活泼的演讲会为学生充分展示才华提供了舞台。在演讲会上，学生们或侃侃而谈，或娓娓道来，或诙谐幽默，通过演讲、讨论，学生的表达才能得以展示，团队精神得到培养。同时学生可在最短的时间内掌握该领域最多的信息，实现共同学习开拓思路的总体目标，为今后进入社会奠定了基础。

4.以问题为导向的专题讨论形式教学，对培养学生团队精神具有积极意义。

对专题研究，采取兴趣小组集体学习的方式，有助于启发学生思路，交流学习心得，传授学习方法，培养学生团队精神有积极的作用。

5.以问题为导向的专题讨论形式教学，对促进教学模式深入改革具有重要意义。

教学模式的转变，活跃了课堂的教学气氛，一言堂转变为多言堂，一支笔转变为多媒体，为今后的教学改革提供了思路。

6.以问题为导向的专题讨论形式教学，对加强师生互动、教学相长的和谐教学有积极作用。

通过交流、讨论，加强了学生对中医学的理解，对中国文化传承的必要性的理解，巩固了专业思想。教师直接了解了学生对教学的意见，为教学的改进提供了第一手资料，对加强师生互动、教学相长的和谐教学有积极作用。

附：调查问卷

在本次教案实施以后，我们对参与本次PBL教学的同学进行了一次匿名的问卷调查，结果如下：

在学习方法上，70%以上的同学均认为本次PBL教学能提高学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的习惯。这说明同学们已经接受和认可了PBL教学自主学习的理念。

在教案的选择上，60%以上的同学认为PBL教学成功与否与所选教案有关。可见，在PBL教学中，一份好的教案对教学目标的实现也是至关重要的。今后，我们在组织实施PBL教学中一定会群策群力，力争编写出更加优秀的中医PBL教案。

有关TUTOR的满意度调查，58%以上同学对所在学习小组的Tutor满意，但仍有36%不太满意和10%不满意，更有学生希望Tutor像传统教学模式中的教师一样发挥主导作用。这提示我们一方面要加大对Tutor的培养力度，另一方面也和学生对Tutor的职责尚不清楚有关，可能要加强同学对PBL中Tutor职责的正确理解。

有关团队协作方面，80%以上同学认为PBL能加强人际交流，培养团队协作精神。但也有同学对团队中个别同学不积极投入小组活动尚有意见。今后我们会加强Tutor和组长、组员的联系，进一步改善评分模式，力争每一位同学都能自主地投入到PBL的教学活动中来。

《中医基础理论》课程PBL教学反馈意见调查表

续表

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