初识“1+X”课程理念

来到清华附小最重要的目的之一就是学习“1+X”课程理念，让课程的设置更符合孩子发展的需要，更符合未来社会对于人的需要。

10月17日，由教育部基础教育课程教材发展中心和人民教育出版社主办，清华附小承办的“基础教育改革与发展论坛”在清华附小举行。整个论坛以清华附小的“1+X”课程为中心展开，引起了与会专家和教师的深入思考,我也有幸参与了这次培训。

一、宣传片制作的角度体现人文情怀

在大会正式开始前，清华附小播放了一段学校的微视频。这段视频以一个孩子的一天为线索，主要内容为：一个转学的学生，非常担心转入的学校是什么样子的。上学头一天的晚上，孩子踌躇、孩子矛盾，这是一所怎样的学校呢？第一天来到学校，老师牵过孩子的小手（此时校歌响起），然后老师微笑着辅导孩子的学习，这个孩子与新同学们一起踢足球、轮滑、写生、阅读、攀岩、科学种植，校园的各个角落充满了孩子的笑声。第一天的时光就这样过去了，学生们高高兴兴地奔跑回家。这位新转来的学生家长也来学校接孩子，家长关切地问孩子：“今天过得怎么样？”孩子说：“我今天过得非常开心，明天我自己上学行吗？”短片结束了，但孩子纯真的笑容还在，孩子甜甜的声音还在回荡。短片的设计以一个新转来的学生的一天为主线，表现了学生在学校的幸福快乐生活。宣传片体现了把学生放在正中央的理念，让人看了舒服、感动，对教育充满了向往与期待。我非常喜欢这个宣传片，充满了人文情怀。在片子中没有对学校硬件设施、学校成绩、学校优秀师资的介绍和说明，仅仅以这样的一个孩子真实生活的再现，让人们去感受什么是教育的真谛，什么样的学校是一所好学校。

二、基于学生核心素养发展下的“1+X”课程体系

在学校宣传片之后，窦校长娓娓道来的讲座深深地吸引着在场的每一个人。其中有这样三个故事深深地打动着我。

（一）三个故事了解附小课程

1.“小毁”的故事

有一个女孩叫小毁，她在学习数学方面非常苦恼，她曾经这样问老师：“老师，您说我是不是永远也学不好数学呢？”

老师为了鼓励孩子，就说：“怎么会呢？你数学虽然不是很好，可是你画画得很好啊！”这样的鼓励让孩子充满了自信，她开始用画画的形式来学习数学。孩子在学习“生活中的比”的时候，用连环画的形式讲述了数学知识，把数学用绘画的形式表现出来。在学习了体积单元后，孩子创设了一个有意思的情境，花费5个小时的时间绘画制作小报，她愿意这样做，用自己特殊的方式来学习数学。孩子找到了一种学习数学的方法，也许对他人没有更多的借鉴意义，但是对于这个个体却是最适合的，这不正体现了“让孩子站在学校正中央”的办学理念吗？现在这个孩子已经顺利地升入了重点初中，数学成绩一直不错，因为在绘画与数学的整合学习中，她找到了属于自己的学习乐趣。

2.有趣的数字的故事

这是一个关于数学傅老师的故事。一年级学生在数学课上要学习阿拉伯数字1、2、3、4、5、6，同时在语文课上要学习一、二、三、四、五、六，在银行里孩子们还能够看到大写的数字壹、贰、叁、肆、伍、陆。这么多的数字都会在生活中出现，谁来为学生整合知识学习的过程？所以，有一位数学老师就把数学与语文、数学与美术课相结合，用数字来感受生活的美。除此之外，数学老师还把数学绘本引进来，通过学习绘本来了解“过去的人们是怎么数数的”。通过傅老师这样的整合，一年级的孩子们对于生活中的数字有了全面的了解，而且对于古时候人们如何数数也有了感知。都是一年级的孩子，可是附小的孩子们学的数字与其他学校的可不一样，他们不仅仅是学习，他们对数字产生了感情，这种感情是学生学习数学的最原始的动力。

3.一群孩子样态的故事

在海淀区“世纪杯”课堂教学大赛上，附小的孩子与众不同，各校的参赛老师都非常欣赏附小的孩子的气质，例如：礼貌、涵养、儒雅、倾听、平和。领导和老师们都这样评价：“心自由，行有规，孩子们内外自由生长。附小的学生个性但认同，活泼但理智，聪明但不偏颇。”

（二）清华附小的行动足迹

1.历史的传承

家国情怀、完整人格。冯友兰、朱自清等校董就非常重视学生家国情怀的培养。

2.当下的使命

为聪慧与高尚的人生奠基。

清华附小在做的一件事情是打底色，从学生的核心素养做起，我要育人，培养什么样的人，怎么培养人，是校长要考虑的。怎样操作，菜单是什么，吃什么饭能长出我们想要的人。寻找附小的特色性、思想的整合性、学科的整合性。

3.目标决定方向

为聪慧与高尚的人生奠基——健康、阳光、乐学。支撑目标得以实现的是课程，建构“1+X”的课程体系，“1”是整合后的国家课程。

“1+X”课程目标：

基础目标：一流好品格、一个好体魄、一生好习惯、一个好兴趣、一种好思维。

个性目标:一手好汉字、一副好口才、一篇好文章、一项好才艺、一门好外语。

4.行走的脚步

（1）第一件事：制定质量标准，研发课堂乐学手册。

择菜、炒菜：多“本”变为“一本”。让老师的备课转化为设计学习单的过程。在研发的过程中，教师们披星戴月、寒暑假不休，模糊下班的概念。因为领导和老师们都知道：现在爬坡，将来就减轻负担了。经过三年的研发，现在附小使用的语文、数学、英语的《课堂乐学手册》、《写字手册》等已经在全国发行。清华附小从来不用任何的课外辅导本册，有效地减轻了学生的课业负担。

（2）第二件事：课程设置。

特点：大小课时分层、走班、健身大课间、母语先行、创新实践，足球进课堂。基础性、多样性、选择性，真是小课表大世界啊！

学校个性课程：

板块一：品格与社会

低年级启航课程之入队教育，中年级知行课程之十岁的天空，高年级修远课程之尊重感恩教育。

板块二：语言与人文

每天早晨的经典诵读，中午的吟诵习字，每节课课前三分钟演讲，每周五第一节的主题阅读课、西方文化体验、英语绘本阅读。

板块三：数学与科技

机器人课程、数科创新与实践课程、微电影课程。板块四：体育与健康

每天一节体育课、体育选修、足球联赛。

板块五：艺术与审美

民乐演奏、形体课、书法课、儿童想象画。

学生自创课程：学校现有60多门供学生自由选择的“X”课程，形成了《清华少儿数学》、《清华风物》等系列校本教材，开设种子课程等。

（3）第三件事：主题教学撬动教学改革。

课堂教学三环节：

预学：学生初读文章，自学字词，提出问题。

共学：注重小组合作学习，教师鼓励学生提出问题并将问题整理成问题串，然后小组合作，共同研究，师生共同探索深入。

延学：学生带着对主题的更深层次的问题和渴望，继续探究，教师为学生提供丰富的同主题的学习素材，并提供时间和学习途径。

课堂教学操作载体：教学保障手册：

《小学语文乐学手册》明确了学什么、怎么学、怎么练的问题。

《小学语文写字手册》以北师大版教材中识字写字教学为基本内容，与教材教学同步，以提高汉字书写能力为基本目标，关键是其中的每一个字都有字的结构、笔顺、笔画，有描红、有独立书写，正是通过这样一步步的环节来培养学生写一手好汉子的技能。

5.怎样让这样的故事持续发生（思考）

在培训会结束时，窦校长提出了她一直在思考的问题。在国家尚未明确提出核心素养的今天，学校是等待吗？是被强迫吗？我们的孩子不能等待！需要我们实践探索，我们需要从自己的教育教学中去发现、去总结。

听了窦校长的讲座，让我感觉到思维开阔，对主题教学有了更深刻的思考。窦校长从价值澄清，走向价值引领。她是一位教育家型校长：立德、立功、立言。我在想，领导站位有多高，领导班子有多棒，教师的学养有多深，教育就能够走多远，孩子们的核心素养就有多好！这是一所培养聪慧与高尚人生的学校，是让学生持续发展、健康成长的学校！