利用译学法教英语

[师]前面你曾说将来愿意当老师，这很好。孟子说过，能得天下英才而教之，是人生一大乐事，相信你将来会很快乐。

[生]那要看教得怎样，教不好，学生学不到东西，没有成就感，他们不乐，我也乐不起来。

[师]那我现在就告诉你一个能让你们都乐起来的秘诀，就是：用译学法教英语。

[生]我记得你说过，译学法主要是一种学习方法。

[师]但它也能为老师所用，在课堂上为学生使用译学法助一臂之力。具体来说，就是帮助学生完成英汉转换和汉英转换，一要讲解英语语言点，二要讲解汉英差异。讲解英语语言点是为了正确完成英汉转换，讲解汉英差异是为了让学生掌握汉英转换的特点和规律。

[生]你能不能举例说一说。

[师]我平时上课，极少用全英语解释的课件，我的课件采用下面这样的内容和形式：

I have a friend who hates banks with a special passion.

hate sb/sth with a special passion：特别痛恨某人或某事物我有个朋友，他特别痛恨银行。

The only difference is that a bank’s goods happen to be money, which is yours in the first place.

in the first place：首先，原来，本来

唯一的区别是，银行的商品凑巧是钱，那原本就是你的。

If banks were required to sell wallets and money belts, they might act less like churches.

act like churches：行为上耀武扬威，盛气凌人

如果银行必须卖的是钱包和钱袋，它们做起事来就不会那样盛气凌人了。

[生]这里面包括原句、语言点和汉语译文。

[师]这是第一步，属于学习阶段，主要目标是理解原文。我们前面说过，这一步要快。我的教学原则是，讲解英语不要拖泥带水，不要拐弯抹角，不要模糊不清，全用英语讲解往往会产生这些后果，而用汉语讲解和翻译则可以避免这些缺陷，达到快学的目的，以便省出时间让同学们练习和复习。当然，用汉语讲解时，针对不同的情况，适当加一些英语解释，也是应该的。另外，如果你想发挥学生的能动性和自觉性，也可以鼓励他们自己找语言点，查词典等工具书，解决理解问题，继而师生共同讨论如何翻译好原句。

[生]我觉得这样好。我们学生现在学习主动性比较差，需要督促。

[师]学习这一步完成后，老师可利用多媒体和同学们一起练习和复习学过的句子，这就需要把课件里的英汉句子颠倒一下顺序，汉语在前，英语在后，用PPT先后放映出来，由学生看着汉语想英语、说英语、写英语。

[生]这一步估计很多学生做不好，会出很多错。

[师]这还是因为练得少。要注意，这种汉英转换练习和我们现在在课堂上做的大部分练习不同，一旦会做了，同学们立刻就会得到很实际的收益。

[生]现在我们经常做的课堂练习，比如什么填空啦、填介副词啊，改错啊，画线对应单词啊，还有什么转换时态、语态等，不能说完全没用，但做完真的收获不大，没解决实际的输出问题。

[师]理想的英语教学，课堂上的时间就应该将大部分时间放在练习这一步上。做这一步时，老师有一重要任务，就是讲解汉英差别，以启发学生进行正确的汉英转换。例如下面这句话：“让他困在沙漠里并没有让我非常不安。使我不安的是，我是多么轻易地就做出了那个决定。”当学生看着这个句子时，老师可以启发他们思考两句话中的主语“让他困在沙漠里”和“使我不安的”在英语里的表现。学生们毕竟学习过这句话的英语，凭着印象和老师的启发，能够写出英语来，尽管会有些错误。而后，老师给出英语句子：Leaving him stranded in the desert did not bother me so much.What bothered me was how easily I had reached the decision.此时，学生们一边将自己写的英语句子和原句进行对比，看错误有哪些，一边可以听老师讲解汉英在这两个主语上表现的差异，当然也可以和老师一起讨论。

[生]不过这对老师来说也是很大的挑战，要求他们对汉英差异有全面的把握。

[师]改革开放以来，我国在英汉对比领域取得了长足的进展，产生了大量对英语教学很有启发意义的研究成果。可是，这些成果在英语教学界却长期被束之高阁，很少有人重视，即使在高校英语专业教学中，英汉对比也极少被引入课堂，教师对此了解很少，学生更是一无所知，这的确是一个令人悲哀的现实情况。事实证明，缺乏英汉对比是英语教学和学习“费时低效”的最主要原因之一，要解决这个问题，增强英汉对比的意识，增加英汉转换和汉英转换的实践活动是有效途径。其中，我们的老师应该率先走一步，在英汉对比方面尽快有较全面的了解和掌握。