第一节  云南省普通高中新课程改革教学实施策略理论基础的论证

要准确把握教学实施策略的理论，需要在普通高中新课程改革的背景下，找出研究教学这一基本教育活动的一般规律或主要规律，并能为教学实施研究提供有指导意义的共同理论基础。这些理论要能在教学相关的理论体系中起基础性作用，并具有稳定性、根本性、普遍性特点的理论原理。这才是教学实施策略研究的基础理论的出发点，只有在这样的理论上对教学实施策略开展研究，才能分清特定的“云南省普通高中新课程改革”背景下的教学实施策略与其他教育教学改革、与其他课程改革之间的区别，才是根基扎实的理论基础。

首先，在云南省普通高中新课程改革教学实施策略的理论体系中是经过严密论证和实践检验的理论，具备高度的科学性；第二，它应该是一个自成体系的理论，是能经得起系统论证、逻辑自治的一种理论系统；第三，它是为本次云南省普通高中新课程改革的教学实施策略所依据的其他理论提供基础辩护和假设辩护的理论。具备上述特征的理论，作为云南省普通高中新课程改革教学实施策略研究的基础理论，其必然在改革之前就经过了坚实的科学论证并证明是合理而正确的，对云南省普通高中新课程改革教学实施策略的理论起着支持性的作用，能从中推导出整个理论体系，能为各种教学实施策略的选择提供理论上的支持和辩护，而且还是广大教师在改革的过程中能自觉应用的理论。这样的理论，才能从理论上、逻辑上证明课程改革相关理论和实施措施的合理性和合法性，增强课程改革的理论说服力，从而减小课程改革的阻力。课程改革的理论基础就是提供一个先验的、坚实的理论前提，为课程改革理论体系的建构、相关理论的合理性和合法性的证明、实施措施和实践效果的辩护提供理论武器和理论基础。

在《云南省普通高中新课程改革工作方案》（试行）中对本次改革明确提出了“全面推进素质教育，全面发展云南现代教育事业。以学生全面而有个性的发展为核心”的总体要求，同时还提出构建目标多元、方式多样、注重过程的新型评价体系。而在《云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见》（试行）中进一步明确“以全面提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生全面、健康有个性发展为目的，为学生终身学习和发展奠定坚实基础”的总体要求，也提出了“教师要切实改变传统观念，学习运用现代教育教学的科学理念和先进方法，引导学生自主、合作、探究学习。应当探索教师与学生互动交流研讨、共同发展提高的教学方式；传授知识与培养能力并重，注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法；教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习和发展”的课程实施要求。本次云南省普通高中新课程改革，在实施层面具有全面发展、持续发展、以人为本、多元评价的理论取向。