教师良好的专业素养是校外教育成功的基石

卢晓明

20世纪80年代中期，我从徐汇区的一所中学调到区教育局工作，1997年又调至上海市青少年科技教育中心（2008年更名为上海市科技艺术教育中心）担任主任，2016年年初担任市校外教育协会会长。从学校到机关，再到校外教育系统，跨度确实很大，特别是从事校外教育工作20余年，自己对校外教育从不熟悉不适应到渐渐有了一定的认识，并通过对校外教育理论与实践的潜心研究和探索，初步形成了促进校外教育可持续发展的教育理念。

一、校外教育在促进学生全面发展中具有独特和不可替代的作用

青少年活动中心、少年宫、少科站等体制内的校外教育机构所实施的校外教育是基础教育的重要组成部分，是将社会主义核心价值观融入国民教育全过程的重要平台，是全面实施素质教育的重要载体。

当今世界正处在大发展大变革之中，新一轮科技革命正在孕育。中国特色社会主义进入了新时代，创新驱动社会发展成为大势所趋，抢占创新制高点，为国家的发展提供人才储备，这是关系到国家和民族未来的重大课题，我们应举各方之力提升人才培养效能，其中校外教育在促进学生全面发展中具有独特和不可替代的作用。

有人说校外教育是学校教育的补充或延伸，在实践中，我体会到学校教育和校外教育是互补互促、并举并重的关系，两者在创新人才培养中承担着各自的职责。学生在学校打下了扎实的知识和技能等基础，在校外教育机构进行拓展和提升，这样对学生成长的效能才是最优的，对创新人才培养的效益才是最大的。

（一）校外教育最显著的特质决定了其有利于学生综合素质的培养

校外教育最显著的特质是：以兴趣为导向，以实践和体验为特点，以个性化教育为手段，以跨学科学习为表征。校外教育工作者在实施教育过程中应凸显这一特质，并将这一特质运用到极致。

一是以兴趣为导向。兴趣是一个人持续学习和钻研的内在动力，在策划校外活动时，应创设各种能满足学生兴趣爱好的平台，让学生在活动中感受愉悦，在活动中体验快乐，这是校外教育须遵循的原则。

二是以实践和体验为特点。校外教育注重体验式教育，通过直接或间接体验，使学生获得对于现实的真实感受；同时校外教育注重实践环节，鼓励学生动手动脑，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三是以个性化教育为手段。校外教育根据学生的兴趣和个性特长安排各自适合的教育活动；同时校外教育根据不同学生设计相应的评价标准。所以校外教育能更好地发挥每个学生的个性特长。

四是以跨学科学习为表征。校外教育注重学科之间的交叉与融合，在校外活动中，学生需综合运用多种学科知识和技能，而融会贯通则是培养创新人才的重要环节。

（二）以问题为导向，在研究中反思提升，形成自己的教育理念

开展校外教育的科学研究，是以探索校外教育规律，解决校外教育热点、难点等实际问题为目的的创造性活动，应以问题为导向，强化问题意识，经过探索、研究和反思，形成解决问题的方法，并将方法升华至理论，去有效地指导实践，达到“研以致用”之效果。

一是提出了应主动适应时代需求，形成校外教育机构新的功能定位。校外教育机构长期以来所形成的以策划组织科技艺术活动和培训特长学生等为主的单一的教育功能已不能适应形势的发展，必须通过转型，对校外教育机构的功能重新定位，以切实发挥其在促进学生身心健康、人格和谐发展过程中不可替代的独特作用。

转型中的校外教育机构的功能定位是：接受政府部门的委托，对区域内中小学科技艺术等课外、校外教育进行指导和服务。而对区域内学校科技艺术辅导员的培训和教研活动，则是校外教育机构指导和服务学校的主要途径。

二是提出了将“立德树人”贯穿于校外活动的始终。我感到，如今在校外活动中确实存在着一些不端行为。譬如有些教师和学生过于看重竞赛名次，功利心态较为明显；又譬如在校外活动中成人外部援助，甚至弄虚作假的情况也时有发生，如不重视这些问题，将会影响甚至破坏学生健康成长的环境，对学生思想道德产生负面作用。

对此，应该让学生通过校外活动来提升其道德素养，这里也涉及“育分”还是“育人”的问题，要在校外科技艺术等竞赛中建立诚信体系，竞赛要看结果，但过程比结果更为重要，我们在校外活动中要引导学生去享受比赛过程，把比赛当成锻炼、交流和发挥自己能力的平台。

三是提出了校外教育的核心价值取向：以人为本，办人民满意的校外教育，办学生喜欢的校外活动。校外教育应回归其本源，“以人为本，办人民满意的校外教育，办学生喜欢的校外活动”应作为校外教育工作者不懈追求的核心价值取向。如今有些校外活动没有做到精心设计和策划，学生没有新鲜感，那怎么会引发兴趣，又怎么会喜欢呢？

对此我提出了校外活动运作模式的优化。首先应积极倡导走向社会、走入学校、走进社区和家庭的“三走”原则。应创新校外活动的内容与形式，并逐步做到校外活动的信息在大众媒体上发布，由学生和家长自己选择，他们认为有兴趣就会主动参加，参加的人越多，说明这项活动学生是喜欢的，家长是认可的，这应作为校外教育的发展方向。

其次，校外活动要形成特色、打造品牌。特色是校外活动赖以生存的基础，特色就是“人无我有，人有我优，人优我特”。要强化特色，在内容和形式上不断地加以创新，精心策划和实施有特色的校外活动。

品牌是校外活动的社会影响力，策划实施的校外活动应做到有理念、有内涵、有故事，只有这样才能打造成校外活动的品牌项目。

我在工作实践中深切感受到校外教育是一片颇具研究价值的沃土。2008年，我主持并顺利完成了上海市教育科研规划课题“适应时代发展的上海校外教育体系研究”，分析了校外教育独特的育人功能、独特的组织形式，强调了这一融思想性、知识性、科学性、艺术性、趣味性为一体的教育形态，在提升学生综合素养中具有独特和不可替代的作用。

二、新时代对校外教育教师提出了更高要求

未来的校外教育机构应向专业化、信息化、社会化和国际化方向发展，这就要求每一位校外教育教师不仅要一专多能，具有先进的教育理念、丰富的教育经验和专业技能，而且应具有非常高的综合素质，校外教育教师的素质结构应向多元化、深层次方向发展，应成为复合型的人才，这样才能成为一名合格的校外教育教师。

不少校外教育教师过去曾从事过学校教育，都有与我相似的经历，那就是从不熟悉不适应到渐渐对其有了一定的认识。我认为，大家在实施校外教育过程中应当有意识地去体现甚至去放大校外教育的特质和规律，应积极探索学校教育与校外教育的最佳结合点，真正做到学校教育与校外教育的有效衔接和有机融合。

另外，在校外教育机构中还有部分没有经过学校锻炼的青年教师，他们更应该加强实践能力的培养，我很主张为没有学校工作经历的青年教师创造到学校锻炼的机会，这对青年教师成长是极为有利的。

（一）校外教育教师应具备先进的教育理念、较强的专业知识和实践能力

如果你没有先进的教育理念来指导学生，那你绝对不可能成为一名称职的校外教育工作者。那么，如何才能具备先进的教育理念，如何才能成为复合型的校外教育工作者呢？最重要的是应树立正确的教育观、人才观和质量观，确立“为了每一个学生的终身发展”理念。

过去，校外教育教师普遍存在着“两重两轻”状况，即重实践、轻理论，重技能、轻研究，现在我认为原来的“两重”正在逐步弱化，如今校外教育教师的专业技能特别是动手实践能力明显不如过去。对此，应在校外教育教师中营造“在创新实践状态下工作，在理论研究状态下工作”的氛围。

校外教育教师应努力成为学生校外活动的管理者、组织者和指导者，成为校外教育的研究者，应成为这样一种复合型的角色。

（二）如何才能成为复合型的校外教育工作者

1．加强学习，刻苦钻研专业知识和技能

首先要勤于学习、勤于思考，要把学和思结合起来，并将学习和思考的结果实践于校外教育之中。

其次要勤于实践，教师取得成绩的每一步都离不开实践，勤于实践应成为每个校外教育教师的自觉要求。

再次要勤于积累，要在学习和实践中不断积累新的理念、新的知识和技能。教师有了长期且丰富的积累，才会有质的飞跃，才能在校外教育事业上有所建树。

2．提升教科研能力，积极探索校外教育的科学规律

校外教育教师应具备并不断提高教科研能力，在校外教育中积极策划研究对学生具有吸引力、能引发学生兴趣、提高学生综合素质的校外活动。不少有经验的教师会很自觉地在教育实践中去探索和创新校外活动的方法和模式，然而有些教师开展教科研的目的只是为了评职称，完成后就束之高阁了，对工作起不了什么促进作用。开展校外教育科研应从记录校外教育的现象、记录学生参加校外活动的感受、记录自己组织校外活动后的反思等着手。把这一切串起来，加以研究和归纳，并用科学理论予以支撑。我们应鼓励教师开展这样的教育科研。

校外教育的科学研究，是以问题为导向，探索校外教育规律，解决校外教育热点、难点等实际问题为目的的创造性活动，每一个校外教育工作者都应积极去探索、去实践，通过教科研来有效促进校外教育的发展。

总之，在校外教育转型发展的今天，打造一支师德优良、教育理念先进、创新能力强、专业技能过硬的师资队伍显得尤为重要，高素质的校外教育师资是培养创新人才的重要保障。

杨敏毅，1981年9月参加工作。上海市心理特级教师，正高级教师。毕业于杭州师范学院。曾担任上海市七宝中学心理健康教育中心主任。荣获闵行区拔尖人才、上海市“三八红旗手”、上海市首届教书育人楷模、上海市2011教育年度新闻人物等荣誉。著有《中学生心理辅导实用技巧与案例》《学校团体心理游戏教程与案例》《是谁送来红玫瑰》《团体心理游戏设计与案例》《怎样读懂学生——特级教师的建议》《中学班级心理辅导活动60例》《读懂初中生——心理特级教师咨询手记》《读懂小学生——心理特级教师咨询手记》《做内心强大的教师——教师常见心理困惑简析》《透视孩子的内心世界——心理特级教师给教师与家长的建议》等十部。