第三节 研究思路、内容与方法

依据思想政治教育学科的特殊性，本研究从学科政策内容的角度出发，在辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法指导下，深入分析思想政治教育学科建设的具体内容及发展历程，准确把握学科建设与学科政策二者之间的辩证关系，进而达到增强学科建设的科学性、针对性和实效性的目标。

一、研究思路与内容

思想政治教育学科是一个包含学科知识体系、学科共同体体系和学科实践活动体系等多层次、多要素的系统。具体来说，由基本理论知识体系、分支科学知识体系、专业建设与人才培养、理论教育及科研活动、学术组织及成员、社会组织与社会实践等构成。基于思想政治教育学科的特殊性，毫无疑问，学科建设自然而然成为一个内在发展规律和外部环境影响相互作用的系统工程。思想政治教育学科政策是学科建设的重要外部环境影响因素，甚至决定了思想政治教育学科的发展方向。本研究从思想政治教育学科政策内容体系的角度出发，运用公共政策学、教育政治学、教育政策学和教育政策分析学的理论和方法，以思想政治教育学科建设内容体系结构为外在依托，以学科政策内容为内在线索；从研究思想政治教育的基本原理和范畴入手，逐步进入学科建设内容的具体问题领域；从教育政策宏观系统入手，逐步进入思想政治教育学科政策的微观系统。最终，从学科政策和学科建设辩证关系的视角，分析思想政治教育学科建设内容各要素的历史特征，考察其学科建设的历史发展脉络，探索学科建设的内在规律。在此基础上，为思想政治教育学科发展提出直接的政策建议和学术建议，有力地指导学科建设活动。

二、研究方法

本研究将运用教育学、教育政策学、教育政治学、公共政策学、思想政治教育学等学科理论方法，分析与解决具体问题。既坚持抽象的理论思辨，又注重生动的客观实践，既强调定性研究，又进行定量分析。具体技术方法如下。

1．文献研究法

“现代社会是通过文献组织起来的，无论是政治领域还是经济系统，无论是教育系统还是科技领域，文献体现着社会组织的复杂性。”通过对思想政治教育学科建设与学科政策相关文献的收集与查阅、鉴别与整理、分析与研究，主要目的是掌握学科建设及其学科政策的基本理论，了解学科建设及学科政策的研究现状、发展历程和基本内容。

2．历史比较研究法

历史比较研究法是历史研究法和比较研究法的综合，“是指按照时间顺序解释同一社会内部或不同社会中的社会现象或事物的相似性和差异性的一种研究方法”。通过历史比较法，考察不同时期的思想政治教育学科建设及其学科政策的社会背景等问题，突出历史发展的阶段性特征，进而从思想政治教育学科建设及其学科政策的发展历程中，发现学科发展变化的规律和特点，为解决现实问题提供有益的借鉴。

3．资料分析法

资料分析法分为定性资料分析法和定量资料分析法两种。定性资料分析法是指对研究的资料和文本进行非量化的总结评估和诠释，比较注重事物内部的逻辑关系。定量资料分析法是指为了描述、解释和观察所反映的现象，使用量化数值的表现形式和处理方法。本研究运用资料分析法把收集到的各类资料按照资料来源、资料内容和资料性质等不同标准进行分类，并对资料进行归纳、分析和整理，提炼出与本研究紧密相关的数据、概念和基本范畴。在此基础上，分析并形成这些数据、概念和范畴之间的逻辑关系，提炼并衍生新概念，进而达到理论构建的最终目的。

4．政策分析法

政策分析法是把系统分析的定量分析、经济学的方法以及政策科学的定性分析等方法综合起来，形成的一种集事实分析、价值分析、规范分析于一体的政策研究方法。它既要研究政策的本质、原因和结果，注重内容分析，又要研究政策系统及政策过程。运用政策分析方法对思想政治教育学科政策文本、内容、过程、价值以及政策的社会环境进行分析，以避免当前过于理想化的纯学理探讨和脱离现实的注释性政策阐释研究的不足。

5．调查研究法

调查研究中资料收集方法一般有两种：一是问卷法，二是访谈法。二者需要相互配合进行，才能收到良好的效果。访谈接触的人数和获得的信息相对来说都是有限的，而一定规模的问卷调查，能够在更广泛的范围内获得与研究相关的重要信息。本研究运用调查研究法了解思想政治教育学科建设现状，掌握师生对学科政策内容的认识程度，了解社会和学术界对学科未来发展的对策建议。

三、技术路线

具体如图1－1所示。