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李有泉

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从2002年开始,作者在浙江大学物理系讲授量子力学。本教材是作者在讲课稿的基础上,多年不断完善形成的。作者认为,如果大学教材编写的逻辑体系非常强,而掩盖了认知过程(即事实认知过程并不是如此,而是零散的,开始或许只认识了一点,中间有反复,在综合许多研究以后才形成一完整体系),这样很难让学生提出问题,无益于培养创造力。并且,学生会把科学发现想得过于神秘莫测,从而失去创造欲。因此,作者在内容安排上考虑了
高教教材2.2万字