第83章 鸡毛蒜皮和好勇斗狠

鸡毛蒜皮和好勇斗狠

周锦勇

作为班主任，每天都和学生的琐事打交道，有的是鸡毛蒜皮的小事，也有的是违反校纪校规的大事。有时候觉得处理这些事情非常的繁，但同时也会因为顺利解决一件头疼的事而感到十分欣慰。在遇到问题需要解决时，不妨先冷处理一会，让孩子自己反省一下，换位思考一下，也许出来起来会收到意想不到的效果。下面我就举本学期的不大不小的事来说明一下。

有一天，午自修课上课前，我刚走到本班教室后门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生石江易和李加文立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。看那状况，我意识到事情比较严重，如果处理不好，会让学生的矛盾激化为家长的矛盾，而且教师的形象也会大打折扣，同时当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，石江易和李加文你们俩和我一起到办公室聊一聊。”其他同学没有受到多大干扰，一心一意的投入到学习中去了。

在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，石江易主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”李加文见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重违反了班级纪律。”我看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?”这次，先动手打人的李加文态度诚恳地走到石江易跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的石江易也忙说：“我也请你原谅。”事后，我让他们在班级同学面前把事情讲清楚，而且作了必要的说明。就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。

能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。