01 让所有事物回到根本面

盯着芬兰教育评比的人们该好好思索，追求与学习那个绝对第一的用意在哪里？是学习她背后动人的精神与追求人本的价值，还是只为了学她得第一的“技巧”？

一个午后，在芬兰举办的国际研讨会上，我遇见几位亚洲来的学者，他们问我：“你认为芬兰教育好在哪里？”

“嗯，好在……很人性，也很务本。”我缓缓说出心中的想法。

他们接着问：“怎么说？”

我知道他们必定有此一问，就接着说：“因为她不矫揉，不做作，不为了要去‘赢’而教，不为了要‘争’而争，不去‘分化’孩子，不把孩子‘贴标签’，不做无谓的较劲，这其中包括老师、孩子，更包括了学校。”

“可是，要怎么才能做到呢？”

我回答说：“这得让一切事物，回到根本面！”

这问题该如何回答得更中肯、更清楚呢？我停顿了一下，继续说：“从思索教育的本质，仔细去了解什么是教育，什么是义务教育，什么是社会的根本价值观，让一切从观念和想法上去着手。”

除此之外，当然，教师的培训与养成绝对也是重要的一环，因为任何改变要能成功、长远，必须要有适当的人才与资源的顺利接轨。

但是，教育改革的关键，还是在于整体社会如果能多一些思想的改变，以及整体观念的扭转，让原本狭隘功利的价值观更趋向多元、开明，或许，整个改革过程才会更正常、顺利些，孩子们的养成生涯与求学过程，也会更快乐与有弹性。

这几年来，我总是在想，或许21世纪初，芬兰教育的崛起，正好给许许多多的国家和人们提供机会去思索一种不一样的思维。与大家习以为常要“拼”要“赢”的那种功利至上主义相比，芬兰这种反其道而行的教育模式，让孩子不需要用“硬拼”的弱肉强食，也能有自己的前途。

芬兰就像是雨后天晴时的那一道彩虹，为雨雾阴霾的天空，投下一道七彩的光明，让我一再去思索，为什么全民不用案牍劳形、拼死拼活，不用汲汲营营、只想要“赢”，国家也能有国际评比名列前茅的竞争力？人民的素质与养成、社会文化的气息也不落人后？

而她为什么不使用众多国家与社会笃信的“精英教育”，却能成功打造出整体水平既高又平均的国力？

她所走出的一条路，是教育体制不去选取可能连十分之一都不到的所谓“精英、资优”为主力，而以平等的“全民都是精英”的国家义务教育兴学方式，把其他社会与国家吝于投注资源的十分之八的广大学生，都尽全力去教好、去培养起来，其结果，必然会比只有那区区百分之十的所谓资优生，整体教育水平更为出色。

或许，终有一天，在各国纷纷加强自己学生的各种评比基础之后，芬兰教育不再是全球第一，那她可能就不会被争相学“第一”的亚洲国家所注意。不过在此之前，盯着芬兰教育评比全球优异的人们或许该好好思索，追求与学习那个绝对第一的用意在哪里。是学习她背后动人的教育精神与追求人本的价值，还是只为了学她得第一的“技巧”，而终于赢得一时而沾沾自喜呢？

各种各样的排名统计，总会因为不同的主客观因素而起起伏伏。但是教育的本质与概念，却永远不是任何排名所应该去影响的。教育的本质与概念，应该比赢得第一名来得更重要、更有意义吧！而北欧芬兰“以人为本”的基础思维，正是不断迈向永续经营的新世代人们，最值得思索的教育课题。

在北欧，你我没有比任何人更伟大，也没有人是不可或缺的，任何人再伟大，也绝对比不上自然伟大。望着湛蓝的天际和林间赭红色的枫叶，芬兰四季里的冬，已经又在不远之处悄悄迫不及待地现身了，“伟大”的人们，真心想要改变大自然与天候的运行吗？

行走在赫尔辛基的海湾公园里，看着活蹦乱跳的野兔和在树枝间奔跑来去的花栗鼠，在绿地覆盖面积全球名列前茅的这座城市公园中，无拘无束地与游人擦肩而过。

两旁森林里一株株高耸的树木，虽然即将在冬季里落叶至光枯，但我知道，下一个春天，它们又将再吐出新芽，欣欣向荣起来。

万物在北欧，让来自亚热带的我，看到了宇宙生生不息的鲜明；也让我了解到，违反了自然，将孩子在懵懂向学的时期，就大笔一挥地分了类，到底是一定会使社会发展得更为美好、快乐、完善、健全呢，还是随时等着大自然的反扑？