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可能觉得一年级的学生容易哄，也许是。但是六年级的孩子，不是能简单的表扬就收效。然而，事实也证明：鼓励，真诚的鼓励，或者一定的包容，成果依然显眼。
我考入编制，从私立学校进入一所比较偏僻的郊区小学，遇上很多有趣的学生。有一个六年级的男生，个子长得挺好，皮肤白净，帅气十足。问题是，我刚踏进他们的教室门，就看见他在地上吐一口痰，然后用脚踩一踩，动作很自然，没有什么感到不文明之类的行为。看到我就眯着眼睛一笑。他是坐在讲台边上的学生，不知道是什么原因。
当我准备给学生讲，今后上英语课的一些规则时，他又完成了一次如上动作。我感觉这样的行为，既不美观，也不文明，决定先了解他。
“请问这位同学叫什么名字？”我看着他问。
“老师，他是傻的，不用管他，我们的老师都这么说。”一个虎头虎脑的男生帮我“解围”。
“是的，是的”，一部分学生附和到。
“傻的？可是我看不出来呀。你看他，衣服干干净净，脸蛋也这么白净，这么帅气的学生，怎么就是傻的？”我装成一脸疑惑。他看我不说他傻，还说了他的一些可取之处，竟然对着我笑了。
“你们看，如果他是傻的，他能听懂我说的话吗？他会有这样的反应吗？如果可以，不管他是什么情况，你们至少要接受他是你们的同学。既然是同学，就要多关心他，多帮助他，不要只看到他的不足之处。也许将来的某天，他生活得比你们还不错呢，可以吗？”我看看其他学生，他们不再说话，似乎默认。
然后我又讲了这样吐痰，这样处理不适合，也很不文明，建议大家要如何保持干净的环境。为了加深这种行为的来源，我给他们讲了自己即兴编造的一个故事：以前，没有水泥路，家里，外面都是泥土，有些人吐完痰，为了不让别人踩到，所以用脚踩一踩，痰就渗到土里，看不到了。可是现在，你看，你学了这种动作，还能解决问题吗？只会把地面踩的更脏，一片黑乎乎，既难看又不文明，痰带着细菌，还会传染疾病，所以，一定要吐到厕所，冲洗干净。
这个学生听了，很快就明白了我说的道理，渐渐地改变了。更让我惊讶的是，那个“傻”孩子，因为我经常夸他帅气，还在课堂上，表扬他给他的组里争取星星（当他坐端正，我会给他们组一颗星），几周之后，似乎活跃了很多。
有一次，早上在楼梯口遇上我，竟然对我敬礼，大声对我说：“老师早！”。
我把这个惊喜和大家分享，班里的同学告诉我，他只会对我这么说，其他老师都不会叫一声。
我知道，可能我的鼓励，我对他的那点“欣赏”，触动了他的心灵，他愿意接受我，甚至喜欢我。这是一个还在三年级时，在同学，一些老师眼里，已成定型的“傻学生”，他自己也觉得是傻的。理所当然，不会做作业，不会听课，还会一些不理想的动作。但是，在六年级，在我的微妙要求下，请同学们不要把他当“傻孩子”处理，他竟然有着些许的改变，或者说进步。
有时，我们当老师的，在成绩方面帮不了他，但是我们可以引导大家尊重他，理解他，包容他，这是可以做到，也是会有另外的收获。至少，我们不能鄙视这样的孩子，毕竟他是无辜，也是不幸的。他的家长也是不幸，无奈的，但是生活还要继续，因为是生命。
那里任教了三年，我依然遇上很多特殊情况的学生，我尊重他们，鼓励他们，引导其他同学帮助他们，不歧视，不侮辱他们，把他们当成自己的缘分，能同班就是缘分，一定要好好相处，珍惜特殊的同学。
4
如果老师一直引导学生去帮助“弱者”，学生不会天生就取笑这些学生。任课教师也一样，只要我们真心引导，学生还是会有很大的改变，甚至有奇迹发生。
记得我去了一所离县城很近的郊区小学，又是接了几个六年级的班级，学生还是形形色色，层次分明。有一个班主任很用心，把班级的大致情况提前让我预热，我一边接受，一边“遗忘”，什么“三宝”，什么班级“三剑客”，都悄悄藏了起来。我还是用自己的方式和学生交流，接受班级学生最开始的友好“提示”，再否认他们的冷漠，引导他们要友好，要发现同学的“美”，告诉他们要包容这些有缺陷或者学习成绩暂时不理想的同学。其实同学们的心灵还是纯洁，善良为主，他们会区分老师的言行。
对于基础比较弱的学生，我经常收获成功的喜悦。可能我的鼓励，欣赏，真的触着一些压抑的心灵，他们会在冬日暖阳下，给你更多的温暖。
有一个男孩，据说一直就是“拖后腿”的品种，同学，老师，也是不会看到他有独特的地方。我与这个班相处，给他找到了一些隐形的“优势”，我猜测他可能是未来的“老板”，他会有自己很成功的时候，但是现在需要大家的关心，需要大家的理解。这个孩子，就是成绩不理想，班主任对成绩比较“热爱”，与他的家长交流太多，家长到了五年级就多少不理睬老师，导致彼此不太愉快，老师就有些“随心”了。
我觉得，既然与我有缘，我的课上，是要保证他在课堂上，至于能学到多少，那是他自己的事。可能是我对他需要“存在”，感动了他。还有我对他那些鼓励，他也表现出很兴奋的时候，只是我不太清楚，直到那次“等待”的出现。
难得的阳光灿烂，我在隔壁班上课，铃声响完，为了赶进度，就拖了几分钟。因为教室门开着，我看到有个孩子总是来门口晃悠，看影子，估计是等谁。我讲完，马上拿了书本，准备冲入下一个班级。谁知，就在我出教室门，那个男孩对我微微一笑，说：“老师，你终于下课了，下节课是我们班，我都在这里等你好久了。”
“原来刚才门口晃悠的影子，是你呀？谢谢你，我马上给你们上课。”上课前，我又把这个“小故事”和他们班分享，我告诉大家：爱是相互的，只要同学们喜欢我，我只会更加喜欢你们。同学之间也一样，你对谁好，他会收到你们的“无线波”，也会反馈给你。同学们向他投去惊讶的目光，也有同学举手要告诉我，他最近进步了很多。
我知道，不是我的功劳，但是少不了我对他的那些肯定，那些鼓励，可能有我的一份子存在。犹如冬日暖阳之下，能感受到它的温度，它的光亮，它带给不同的人不同的需要。
记得还有那个实实在在的“智障少年”，我与他相遇，是五年级。这是一个年级里有特色的班级，成绩偏科非常明显，班主任不仅自己很认真，也很积极配合各科教师。只是这个班级的学生，一直很活跃，五年级了，除了个子跟着长大，其它发展，就和一年级那般。
班里的学生，种类繁多，会学习的，不爱学习的，脾气极大的，爱打架的，真是奇怪了这个班级，什么代表都有。竟然有一个“智障”孩子，个子与大家一般，但是双脚走路都很怪，那双脚似乎直立不起来，半蹲半走，人也瘦，五官勉强，按理说是应该去相关的学校读书，但是其家长碍于面子，就要让孩子在学区校园读书。
可是这孩子，书是肯定不会读的，问题他也不是能闲着，喜欢在上课期间溜出去，说是上厕所，然后就去找人玩了。
我比较担心孩子安全，只要是属于我的时间，我是不允许学生离开课堂，除非有特殊情况。接班后的第一天，刚好有一节课，我就去和学生认识一下，顺便说说上英语课的基本规则。看到他坐在离最后一排学生还要远一些的地方，我知道他就是传说中的“智障少年”。他看着我，露出有些怕人的神情，我过去和他微笑，他就把头躲起来，不看我。其他同学见状，就很大声的说：“老师，这是个智商有问题的学生，他有证。”当大家这样说的时候，我看到他抬头看着我，好像很不高兴。
“你们有没有注意到，当你们说他不好的时候，他抬头看我了，好像能听懂你们的话。”一种想要保护他的感觉涌上心头。
“谁能告诉我，他的智商为什么会有问题？什么是智商问题？”我想多了解一下，因为那个孩子的眼神，似乎告诉我，他也是学生。
在学生嘲笑般的回答中，我明白了一些。可能开始是没有太多不同，但是因为家里的原因，他在三年级暑假里，患了自闭之类的疾病。又因为他的特殊，大家就公认他是智障的孩子，有些调皮的“坏”孩子还会去逗他，偶尔也会欺负他。
“同学们，其实他的这个问题很简单，他是智商发育偏迟缓，就像现在，他是五年级的个子，可能只有幼儿园孩子的智商，但是他也能懂很多，只是跟不上你们的节奏，所以，我希望大家要多和他微笑，多和他友好的说说话，他已经是你们的同学了，也是一种缘分。”我准备从其他学生开始，让他们先改变对他的态度，这样，至少这个孩子能留在教室，不会出去，安全可以保证一些。
不知道什么原因，他会在英语课上抬头，看看我，看看大家玩游戏，我会夸他有进步，至少在英语课上，他喜欢呆在教室，不要出去上厕所了。一周之后，我发现，他不怕我了，会朝着我笑，再过了几周，他也会和我说上几句。
因为每次课上，我都会和大家说一点神奇的故事，有时候也会讲到一些天才故事，所以大家对他的看法也有了一些改变，也有几个同学会主动找他说话，玩小游戏。
曾经有一次，我看到他们班级里最会耍脾气的男生，亲自帮他排队，打饭，然后送到他的座位上，叫他吃饭。这是很温暖，很感人的片段了。因为那个最吵的男孩，我也一直鼓励他，引导他，没想到他的进步这么大，不仅自己有了改变，还会去照顾这个“智障”男孩。
每当听到，看到这些孩子的进步，我总会在第一时间，占用自己课上的时间，对他们大大表扬，把“小故事”与他们分享，几乎和班主任一般用心，学生真的会改变，他们能在我这里找到另外一种感觉。
就说那个智商比较弱的孩子，在第二个学期，他都很乐意和我说上几句。我会在他不是很乖时，也会逗他，批评他。记得那次，他去惹同桌，我说要打他的手心，问他怎么打？他竟然伸出手，然后拿了一支铅笔，叫我用这个打。他知道我不会打他，但是也太可爱了吧。
我就和大家开玩笑：“你们看看，他多么聪明，知道铅笔又短又细，打起来不会痛，就选择这样的家伙来打他。可见，他的智商发育已经很不错了，我们要继续好好对他，给他留下好印象，不要随意欺负他，他都懂的。”我看着他，他看我不打他，又笑笑。
能跟我互动，已经是最大的进步了，这又何尝不是收获呢？未来的他，也许真的只是能自理自己的生活，能在年迈父母的帮助下，活着，很幸福的过完他孩子一般的生活，直到离开人间。也许，他真是天才，创造出意想不到的东西，为大家的生活添彩，都是可能的存在。
我们是老师，不要只看有成绩的孩子，还要引导学生一起感受“真善美”。
十几年的教育路上，十几年的任课教师，我带着自己的良心，本着教师的初心，继续走在自己喜欢的“路上”。
我知道，收获，对于任课教师是很难衡量，没有被学生牢记的可能，很快被学生遗忘的可能。但是，如果任课老师的一些行为能走入学生的内心，他们也是会记住你很久很久，也许比班主任还要久，不是没有可能。
一个学习成绩优异的男生，在离开小学三年后的某一天，拎着水果，来到我的办公室，告诉我，他被一中提前批录取了。我祝福他，可是我也有些尴尬，几乎忘了他的姓名。更让大家尴尬的，还有他自己，有一个老师，当过他们班，大概一年还是两年的班主任，她能认出这个学生，几乎能叫出他的名字，而这个学生竟然如我一般“健忘”，记不清这个老师是他的班主任。
匆匆祝福，匆匆尴尬，彼此微笑，再一次说再见。我记不住他，无妨，他能记得我，就是有了曾经的“记忆”。