31.又一登山记
登山，已经成为我们全家的一个主要锻炼方式。每个周末，我总是会带娃去爬一座比较近，又有些挑战的山峰。
今天依然，天气是阴，对于我来说，是好天气，可以避免太多紫外线的直射。所以，我很兴奋地跟随孩子爸爸，带上两个小家伙去爬一座新的山峰。
孩子爸爸已经去探过路了，觉得孩子们大概能登到山顶。虽然是某个市区的最高峰，但是对于爱好爬山的我们，没有惧怕心理，倒是很乐意尝试登顶。
就这样，我们驱车而去，大概一个小时就到了山脚。此时比较早，只有几辆品牌不一的轿车，说明今天来这里登山的估计不多，或者说这个时间点，上山的人群不多。
因为临时决定来这里，我们没有准备任何食物，只是每人拿了一瓶水。起初的路程，是阶梯为主，一路的风景很好，清脆的鸟鸣声，总是能吸引我们四处张望，寻找它们的影子。
偶然间看到一种羽毛鲜艳的鸟儿在树枝上追逐，就情不自禁地拍下，也和孩子谈论它的独特。孩子在聊天中兴奋，也和路上偶遇的孩子聊上几句，或者看到独特的景点就给他们留影纪念。
大约走了很长一段路，有一对年轻的伙伴赶上了我们。“这孩子真厉害，以后我们也要带孩子来爬山。爬山可以锻炼意志力，人生多少有些挫折和坎坷，要有毅力去征服。”年轻的姑娘看着我家丫头，轻轻地和男士说。
“是呀，你们一定要带娃娃来爬山哦。”我打趣他们。
“我们总要先有孩子吧？这么早就计划呀。”男士对姑娘说。
“你们还没有娃娃呀，真是能干的父母，先给娃娃想好锻炼了。”我忍不住说。
“是的，我们还没有结婚。”姑娘告诉我。
“怎么说，我们也应该先怀孕吧。”男士悄悄地和姑娘说。
“哈哈哈……”我是真佩服这对小情侣了。
原来可爱的人到处都是，对孩子充满幻想，做好一切计划的也是比比皆是，太有趣了。
“看来还要称呼你们哥哥和姐姐吧？”我让丫头这样的称呼他们。他们倒是开心极了，“你们的女儿太可爱了，也很厉害。”姑娘盯着丫头看看，夸夸她。
有人夸，有地方看风景，大家不约而同就一起往前走。后来又遇上几波人群，有大孩子，也有较小的孩子，但是我家的丫头算是比较小的代表了，所以一路上特别招人夸奖。
登山，确实是一个需要毅力坚持的过程。我们家的小伙子，这次在登山中就出现了不愿意继续，怕累的情绪，甚至还在离山顶十多分钟的路上，闹着要放弃，几乎是与我们吵架。我们的鼓励都接近徒劳。他觉得我们在欺骗他，实际的距离远比我们描述的远。
他生气了，走累了，想要放弃。丫头也在最后一段路上出现了疲劳现象，因为没有零食，爬了近两个小时，明显很累，也要放弃继续。
也许和很多人一样，这两个孩子似乎看不到目标的出现，很令他们失望。面对一个陌生的未来，面对一个“很快就到了”，却走了，又走，就是看不到它，这是多么令人恼火又后怕的过程。
好在有几个人已经登顶返回，看到我们就会告诉我们：“继续加油，很快就到顶上了。”虽是陌生的相遇，但是友好、热情，让后来的登山者有了一些希望和继续的勇气。
是啊，当我们也带着一身的疲劳，到达山顶时，所有的劳累才在刹那消失，才觉得自己是最幸福的人。
高山上，云雾缭绕，风很凉，几乎有些冷，看着这块立在顶峰的牌子，除了兴奋，也就只有兴奋。
此时的初春，映山红都在睡梦中，只有一些不畏寒风的花儿零星夹杂丛林里，也是美极了，让登山的人群闻到了花的香气。漫山遍野的绿色，占据着大面积，生命力的旺盛显现得那么纯粹。
拍照留念，记住自己曾来过。然后折回，告诉路上一波又一波的后来人：“继续加油，快要到了。”
我们给他们带去一个“盼头”，对方回你一个感谢的笑容。
登山很辛苦，过程很累人。但是也只有登到顶峰的人群才能享受独有的风景，让你感觉不虚一登。
32.为师愿意当“弱者”
经常听到有老师会抱怨：现在的孩子真不好对付。然后就会讲自己是怎么把孩子“压”下去，感觉自己是属于“厉害”的老师。
当我还是刚入职时，对于这样的“榜样”特别佩服，能把学生管理得服服帖帖，几乎没有哪个学生敢在老师面前调皮、捣蛋，更不要说提一些额外的问题。但是，随着自己在教育工作岗位的时间越来越长，接触的学生越来越多，看到的各种现象也比比皆是之后，我却进入了深思：为什么不能承认老师自己“不知道答案”？做一个“诚实”的老师，就一定会被学生“看不起”吗？我尝试了几次，觉得未必是那样。
比如那次英语课，我在给六年级学生讲，有关去XJ葡萄沟，看葡萄，但是还不能品尝时，我的目的是引导学生理解为什么“They won't be ready till August.”这个知识点。有个平时爱捣乱，不把学习当一回事的男生又举手要说什么。看在要说话已经会举手的进步上，我还是很友好地请他，结果他问我：“老师，你知道XJ人为什么不吃猪肉吗？”
说心里话，我有些郁闷，要是理他的问题，这堂课的时间是要来不及。但是不理他，这个班是公认的“个性化班级”，很喜欢起哄，我是好不容易才和他们和平共处，彼此尊重，他们也是看在我的“博学多识”上信服于我。
看到有很多学生都在盯着我，似乎正随着这个学生一起，想要挑衅老师。我决定实事求是，把自己一个同学的经历和他们分享：“你的问题，虽然和我们的学习内容不是很紧密，但是我可以分享我知道的一个故事。”我把有个同学在XJ石河子读大学时，去拉面馆要求吃猪肉大排面，遭到老板怒骂的尴尬故事讲给他们听。并且告诉他们，有些拉面馆贴着“清真”两个字的原因，也是间接告诉他们“为什么在XJ吃不到猪肉”。因为有故事，他们听得很开心，也很愿意相信我的“理由”。
不过，我知道，这次能“混”过去，不能保证之后都能解决他们一些稀奇古怪的问题。我在讲完这个故事时，就问那个学生：“请问你知道为什么吗？”那个学生竟然回答：“我不知道啊，知道了还问你呢？”
“原来你是不知道答案呀，这多没有意思。如果是我，我会自己去网络上查找好一些答案，然后再问老师，看看老师的答案会不会和自己的一样。要是不一样，再探讨为什么，或者遇上老师说不知道答案时，你可以举手分享给其他同学和老师，这样，大家不是更加佩服你的能力了吗？要知道，老师也不是全能的，很多东西，还要向你们学习呢。”我看着他，也时而看看其他学生，终于把这个学生原本的心思解散了，一些想要“乘机打劫”的家伙也乖乖坐好，承认我的做法更加可取。
我知道，如果听完这个学生的问题，我给他一句：“你觉得这个问题和我们的课堂有关系吗？你觉得自己很能提问，是吗？你就是爱捣乱！”那么，接着的时间，估计就会听到他开始找“哥儿们”议论老师的“无能”，明明不知道，还要假装不来回答。然后就是越来越多的学生觉得是那样，也就会有更多的学生对你失去“喜欢”。
而现在，虽然我用了几分钟回答他的问题，又承认老师也会遇上不懂任何问题的时候，愿意向他们学习自己不知道的内容，让他们看到老师的诚心，他们自然就意识到当老师也不易，为难老师并不是理智的做法。他们会觉得真正有趣的应该是，提出问题，自己也要尝试先解决一些，或者为自己的问题做一些准备，再和老师或者同学一起探讨。
可能就是因为我愿意选择“示弱”，学生反而喜欢与我探讨，也反而愿意听我的话，愿意遵守我和他们的一些约定。
所以，在我的课堂上，很少有学生“不听话”，他们即便听课很累，也会认真坐着，努力听着，慢慢地靠近大家的步伐。