假期里和在山上的同行聊了聊，说山上的教学基本上是，老师讲15—20分钟，学生做20分钟。我以前放开手去做，老是害怕教学任务完成不了，进度出不去。
最关键是不太信任学生，因为也试过几次，可结果不太理想。一节课40分钟，有的学生就是在那聊天，笑得嘻嘻哈哈的；有的人甚至都不知道在想什么，不过是换了个方向发呆；还有的人聚在一起，老是在一句话上纠结过来又纠结过去，40分钟，连两行也看不了。强调过好几次，实在不会的就不要再纠结了，跳过去继续往下翻译就行了。可学生依然还是我行我素。
今天在两个班试了一次，效果不错，甚至还有额外惊喜。比如语病句：“我国制造业存在大而不强、核心技术匮乏等问题严峻”，我想到的就是要么删除“存在”，要么删除“严峻”。可班里的一个女孩子提出了新的改法，把“严峻”放在“问题”前，和答案完全不一样，但又绝对正确的答案。
做衔接题，让班里的孩子说出这样填写的理由，大部分孩子也都能说的很对。
翻译文言文，经过探讨，站起来翻译的孩子百分之九十八都是对的，只有极个别的几个字词翻译不上来，让我很是惊讶！
开学后，考了一次试，成绩很不理想，一个班有三个学生不够75分，另一个班有10个同学不够75分，我还一直以为他们基础很差，经常训斥他们，上课唉声叹气更是常事。
这一次，真正放开手，才发现我真的低估了这群孩子，语文麽，哪里有真正不会的呢？只不过是我一直没有给他们留够思考的时间罢了！让他们自己真正动起来，他们就会发现，高考语文真的就那么点东西。说白了，就两样——内容和写法罢了！
理解的内容，掌握了各种写法，套用上一定公式，哪有什么题做不了呢？
以后可以继续这样做，无非是讲的慢一点，但时间长了，等他们适应了，教学任务应该可以很快就完成了。