第9章 让孩子知道为什么要作文

心理学研究告诉我们:“动机是引起个体活动,以满足个体某种需要的一种内部动力。“由此可以推论:作文动机是指推动和维持人而作文的心理动因。产生作文动机的基础是写作需要。但是,有写作需要不等于有作文动机。因此,我们应当为孩子们形成作文动机提供条件。让孩子认识到作文的个人意义和社会意义,通过作文心向的建立、竞赛活动的开展,遵循多表扬少批评的原则,对他们施以影响、点拨和诱导,使其产生自觉的主动的需求,激发作文兴趣和成就愿望,从而形成自主作文的行为,体验到作文的快乐和作文的价值。

作文既具有社会意义,也具有个人意义。作文的目的性是作文动机的重要成分。孩子们一旦有了明确、自觉的目的,就会为实现这个目的,以极大的热情和坚定的毅力,按一定的方向而努力,通过作文体现自己的社会价值或个人价值。

一、作文目的地调查

我们对中小学生的作文目的性进行调查,以了解学生作文目的性的倾向。通过选择近千名中小学生,向他们提出:“你为什么要学习作文?“从问题中可以窥视中小学生对作文所要达到的目的性的认识。

调查结果发现,小学生作文的理由:第一,认为作文水平高,就有知识,有学问,有能力;第二,考试用得着,也有利于提高其他学科考试成绩;第三,满足个人欲望,将来当作家,做名人;第四,因个人兴趣而喜欢作文。至于通过作文给大家提供精神食粮,惩恶扬善,表现生活,表达情感则居末位。而中学生作文的理由较多:个人兴趣、考试、能力表现、表现生活、表达情感和个人欲望等等。并且中小学生的作文目的性比较复杂,且易于变化。因此,我们要考虑孩子们作文动机的主、次因素和近期、远期目标,充分利用作文动机的易变性,端正正确的习作态度,推动他们去作文。

二、写作文的过程就是抒发情感的过程

所谓作文的冲动,是孩子的情感酝酿已久而表现出来的情绪。人为什么要写作?孩子为什么要作文?答案一定很多。但比较认同的答案是抒发情感。孩子的生活轻松吗?学习愉快吗?无论是小学生,还是中学生,在生活着,成长着。当作文记叙快乐之事的时候,那一份快乐就变成了几份快乐。我们是否发现,随着孩子年龄的增长,面对学习的压力,家长的期待和社会的影响,在他们的身上,或者周围同学的身上,正在悄悄地发生着一些变化,问题多了,困惑多了,烦恼多了。他们经历着人生的阳光、风雨,跋涉着沼泽、坎坷,一定渴望着宣泄、倾诉、交流……那么,作文就是心灵氧吧。或许能给他们提供一个诉说苦恼、放松心情、补充营养的空间。

三、写作文就是发现美、欣赏美、表现美、创造美的过程。

许多的孩子作文特棒,原因之一就是这些孩子在写作文时,像是经历一次审美的历程。他们在学习之余走出卧室,观察那春花秋月、夏有凉风、冬有白雪的庭院。走出庭院那更是一番景致:雄伟的山峦,进取的江河,深邃的海洋,坦荡的草原。就是窗外那辽阔的旷野,芳草青青,鸟儿翩翩起飞,加上那一群群少男少女的身影点缀其间,唱唱画画,说说笑笑,蹦蹦跳跳,加之想象、遐思,需要去创造美,需要用不同形式表现出来。但审美不仅仅属于生活,他们的作文都离不开美。美无处不在,无时不有。不是缺少美,而是缺少发现。这是西方哲人的名言。所以我们还是支持他们到大街上看看吧。一家家超市,一幅幅广告,一排排商品,一张张笑脸……无不展示生活之美丽,人生之真谛。看来作文不仅仅能提高自己的审美水平,而且对于的未来都具有重大意义。

四、作文不仅仅是语文学科的任务。

作文,不仅仅是语文学科的任务;学生喜欢作文,也不仅仅在作文本上呈现出来。把作文仅局限于语文学科,致使小学生连最起码的通知、请假条写不好,中学生加入团组织的申请书和检讨书之类都是抄袭或代写;喜欢理科的学生连数学学习经验谈、物理试验报告都应付。文学是万科之源,作文适于百育之用。德育渠道和其他学科都需要激发中小学生厚爱文章。除了语文课上的作文之外,应该珍惜每一个习作的机会,让学生懂得作文是立身之宝,是终身大事。不管它是语文,还是数学等学科,学校活动;不管它是写在作文本上,还是写在其他学科的练习本上,甚至是一张请假条;不管它读者多少,都要鼓励学生把每一篇文字认真地写,仔细地想,非精彩生动不可。

1、作文正人,也可正己。做班主任和团队工作,结合作文教学进行了一些德育的创新实验。形式的创新,不仅仅使原来枯燥的班会和团队变得趣味盎然,而且学生习作的热情也猛然高涨。比如一次期末小结,我们让学生自拟题目,写出自己一年来的优点,尽量表达的生动、优美,让同学、教师和家长分享进步的快乐,结果小结写得很好。比如在一次队会上,让全队同学连续写某生的转变纪录,或给某同学写一封信。该生被同学不轻不重的评价所感动,先是悄然低头,后是眼含泪水。最后成为一名优秀的队员和“三好学生“。

2、作文使综合实践活动丰富多彩。学校综合实践活动的开展,使学生在活动中体验到文字能弥补自己的不足,能挽会自尊,能用文采张扬个性,体现自身的价值。因此,教师把综合实践活动与作文结合,将作文形式引入活动之中,让活动更生动,让作文内容更丰富。

3、与作文结合的学科会大放异彩。新课改提倡大作文,注重语文学科与其他学科的整合。其他学科需要作文的嫁接,让学生将所学的知识用作文形式表现,如写数学童话、音乐故事和美术日记、体育游戏创想、自然博物馆、走进历史王国……都是将学科与作文结合的好方法。写数学日记是一个再总结、再整理的过程,在这个过程中,让数字和文字结合起来,一定会豁然开朗。比如,解决一道应用题花费九牛二虎之力学生不明白解题的方法。如果让学生通过“自由作文“--把思维活动过程用文字来描述,难题得以破解,同时又写出一篇别致的文章来。以此类推,化学日记、物理日记等等也是非常有趣的作文活动。让孩子们怎样想,就怎样写,跟谁合作都可以,课堂上会是欢呼雀跃,连最讨厌数学等学科的学生也会兴趣盎然,奋笔疾书。美术学科也能与作文结合。看图说话、写话就是美术和作文相结合的形式。学生在欣赏绘画的过程中,需要细微的观察能力和美感意识,或给画配文,或为文配画、或給文插图,需要形象思维,需要学生学到欣赏、观察和绘画内涵的文字描述。而文字描述恰恰需要学生具有一定的审美能力和语言表达能力。音乐游戏也叫音乐作文,旧瓶装新酒,老歌填新词,或仿照歌词的句式、字数等重新创作;或改动其中一部分。唱起来特感有奇趣。还有一些同学把电视的名称、人物、事件串起来,编成文章,他们的兴趣极浓。