开学后，星晓所在的心理系为学生们安排了为期一个月的实习活动，有几个单位和学校有合作关系，星晓最终选择了其中的儿童福利院。
到实习那天，星晓才发现同去的人中还有廖峰。尽管对他观感不太好，但面对他热络的招呼，星晓也只好礼貌应和。
福利院的孩子大多是被遗弃的，缺乏关爱的孩子对于新来的老师们有着极大兴趣。其中一个白白净净的小男孩引起了星晓的注意，当其他孩子都围着他们或热情或好奇的叽叽喳喳时，只有他毫无反应，孤独的坐在角落里，自顾自摆放着面前的积木。
星晓跃过人群向他走去，见他没有反应就坐到了他对面，一边观察他的动作，一边用剩余的积木随手搭着房子，看男孩没有抵触，星晓才状似不经意的说道：“你好，我叫星晓，你叫什么名字？”
小男孩仿佛没有听见她的话，只是机械的摆放积木。星晓为了吸引他的注意，拿出一块巧克力递给他，他倒是没有拒绝，可也没有看星晓，更没有道谢，接过吃掉之后继续搭积木，一句话都没说。
这时，福利院的老师走了过来，对星晓说明了情况：“他叫天天，有孤独症，他特别喜欢搭积木，搭出的房子是立体的，又漂亮又结实。可惜，就是不爱交流，一年也说不了几句话，你别介意。”
星晓摇了摇头，又看了一眼与众不同的天天，说道：“不要紧，我陪他坐一会好了，要是有什么工作您尽管吩咐。”
“不用这么客气，福利院的工作都有专人负责，你们今天先和孩子们熟悉熟悉，适应一下环境。”说完，老师就忙自己的工作去了。
这一天，星晓一直陪着这个叫天天的小男孩，他一整天都在积木堆里忙活，最后的成果的确像那个老师所说，果然结构精巧，积木的摆放更是错落有致。星晓不吝惜各种赞美之词夸奖天天，可天天几乎连一个眼神都没落在她身上，更别提跟回应她的话了。
一天很快过去，该回学校的时候，廖峰走进来叫她：“沈星晓，走吧，之前叫你出来做游戏也不来，时间都浪费在他这了。”
星晓反感廖峰对她们一整天相处的否定，反驳道：“我不是在浪费时间，只是在等他慢慢接受我。”说完，星晓摸了摸天天的头顶，又轻声跟他告别后才起身离开。
之后的每一天，星晓都会花很长时间陪伴天天，跟他聊天，和他玩玩具，还会有意识的和他增加眼神交流。为了有更好的沟通效果，星晓查阅了大量资料去了解这种病。随后也跟福利院的老师了解到，在妇幼保健院的帮助下，有特教机构对天天进行了干预治疗，可毕竟缺少父母的精心照顾，成果不是很显著。
于是，她希望能通过自己的努力，增强天天与别人的相处能力。因此她试着逐渐让天天下命令，然后自己来服从，使天天体会到与人交流的乐趣。每一天，星晓会把他一点一滴的进步都记录下来，然后给予最大的赞美和肯定，让他在说话时越来越有信心。
期间，廖峰的态度倒是有所转变，开始夸星晓有耐心、脾气好，还暗示自己现在的女朋友泼辣无理。星晓听后安慰他：自己亲手追到的女孩，含着泪也要继续下去。
在这一个月中，天天从无视星晓的存在，到后来逐渐能主动和她打招呼，星晓知道对于孤独症的孩子来说，这已经是巨大的进步了。
慢慢的，在天天能够跟星晓简单交流后，星晓又想培养他读懂别人情绪的能力。于是，星晓先是从网上找了几张表情十分夸张的图片，然后让天天看图片上人的面部表情，然后希望他能说出这个人的情绪。可每次天天看着图的眼神都是既明亮又困惑。星晓知道是因为他的神经系统出了问题，才导致他不得已封闭了自己，所以每天都会花大量的时间和他练习，自己也经常做各种各样的表情让天天感受。这些训练并非全无收获，起码天天后来能意识到如果一个人流泪，就代表他不开心了。
实习的最后一天，星晓拿着一个天天最近常摆弄的乐高玩偶，在他眼前晃了晃，然后握在手里，准备离开：“天天，姐姐要走喽。”
天天意识到玩偶会和星晓一起离开，伸手拉住了她的胳膊，然后试图掰开她的手指取回玩偶。
“姐姐教过你的，想要玩具应该怎么办。”星晓蹲下，把玩偶放在掌心，摊到天天面前。
天天歪着头想了想，断断续续的说：“…玩具…给我…谢谢......”
听了他的话，星晓欣慰的摸了摸他的头发，夸奖道：“天天真棒！”说完，星晓把玩偶还回天天手里。
福利院的老师看星晓已经“逼”天天学会表达需求了，连声称赞：“还是你们心理系的学生更专业，天天这一年说的话都没有最近这一个月多。”
星晓不好意思的笑笑：“天天就是社交发展有障碍，以后我有空会常过来帮他的，到时要给老师们添麻烦了。”
接待他们的老师与星晓握手表达热情：“不要紧，随时欢迎你们。”
之后，星晓依依不舍的告别了天天，和同学们一起回了学校。