我们不是在工作，是在创造世界

创造力与智力是两种相对独立的能力，智商高的人创造力未必强。但是专注于艺术创作，或致力于创造新科技、新思潮的人，都觉得创意与智商是不可分割的。另一项研究也发现，一般人认为，有创造力的人，分析能力和意志力也很高。创造力强的人，懂得辨别多种思想和事物的异同，并善于整理旧理论、推陈出新。在作判断时，他们会衡量各种处世方法的利弊，然后果断地作出决定。此外，他们奋斗心强，干劲十足，肯为自己的理想付出努力。

在一般人心目中，创造力充沛的人是不会拘泥于世俗传统的。相反，他们敢于质疑约定俗成的规范，并懂得欣赏和创造新思想、新事物。

因此，创造力不是一种凡人高不可攀的，与智能、毅力毫不相干的能力。相反，它是一种扎根于生活，可以凭借着达到个人目标的能力。创造力高的人固然具备破旧立新的素质，但这些素质仍需要以个人的知识、智慧和意志力做催化剂、做燃料，才能提炼出创新的成果。

有人把创造历程比拟为用个人心力资源作投资，成功的重点在于懂得低买高卖。低买，就是能准确地捕捉有发展潜力但却不被大众注意的思想，并孜孜不倦地把这些思想潜力挖掘出来。高卖，就是待思想发展成熟后，以高姿态将它向外推销，赢取大众的赞许。这种低买高卖的例子，在艺术、科学、商业界中屡见不鲜。以毕加索为例，当时印象画派盛行，而他在印象画方面的造诣也很深，但他却毅然尝试建立主流以外的艺术。经过一番磨炼后，作品以高姿态面世，广受大众青睐，他成为一派宗师。

因此，具有创造力的人要有敏锐的眼光，能判断哪些思想有发展潜力，而哪些没有。

在我们的生活中，创造有很多种方式。例如，眼科学家把眼镜的镜架和镜片分解开来，发明了一种新型产品——隐形眼镜；服装设计师把上衣的袖子与衣服分解开来，发明了马甲；科学家把扬声器从收录机中分解出来，发明了音箱。

一位日本教师利用“落洞皮球如何拿”的智能训练故事教学，他不满足于告诉学生把水灌进洞里，然后皮球就会浮起来，拿到皮球，而是启发、鼓励学生想出其他办法。

一个孩子首先说：“用钳子夹上来。”另一个孩子不同意：“洞浅用火钳夹，的确比用水灌省事。如果洞很深，夹得到吗？应该用长竹竿捞。”第三个孩子摇着头说：“如果是个弯洞，直的竹竿伸不进去啊！还是用水灌的办法好。”第四个同学又提出新问题：“如果是个漏洞呢？还是用锄头挖开它。”第五个孩子不耐烦了，说：“如果是个石头洞，怎么挖得动？我看算了，不要它了，还是重新让妈妈买一个省事。”

孩子们在课堂上的思考是典型的扩散性思维。这对于开发孩子的创造力大有好处。同样，成年人也可以根据孩子的思考方法，来锻炼自己的创造力。

还有一种创造称之为原型启发性创造，是指受生活中已有事物的启发，创造性地解决问题的方法。英国有一位医生发现儿子骑自行车时车轮颠得很厉害。当时车胎没有充气内胎，他很担心儿子会受伤。有一次，他在花园中浇水，感到手里的橡胶水管具有弹性，他从中受到启发，便用水管制成了第一个充气轮胎。

美国工程师杜里埃认为，为了保证内燃机有效地工作，必须使汽油和空气能均匀地混合，他一直在寻找解决这一问题的办法。有一次，他看到妻子喷洒香水，于是创造了发动机的汽化器。汽化器与喷雾器相似，这是相似原理的体现。

同样，依照两栖动物的生理特点，人们发明了水陆两用交通工具；依照人的手掌、手指抓泥，发明了挖土机；还有像剪刀、钳子、起子、木梳等等，都是仿生移植的效应。

美国的莫尔斯发明电报时，遇到了由于远距离传送，信号发生衰减的问题。有一天，他乘车从纽约到巴尔的摩去，在途中看到马车每到一个站就要更换拉车的马，于是联想出在电报线路沿途设置放大站，不断放大信号，使减弱的信号经放大而得到恢复，从而解决了电报信号长途传输衰减的问题。

许多生活中的问题都可能是我们创造的源泉，但是只有善于开启自己智慧的人，才能够根据生活中的现象去创造。

美国北部经常有暴风雪，大雪经常压断高压电线，造成重大损失。为此，美国通用电气公司召开工程智慧讨论会，公司鼓励专家围绕议题畅所欲言。有人提议沿线加置加温装置以消融积雪，但这样耗电很大，费用太高；有人则提议安装振荡器，抖掉线路上的积雪……主持人继续鼓励大家想出绝招。

有人幽默地说，最简单的办法莫过于用扫帚沿线清扫一回。马上有人接话说：“那得把上帝雇来扫。”这些怪念头和俏皮话，让一位参加者迸发出了思想的火花，他说：“要上帝抱着扫帚来回跑，真妙！我们开一架直升机不就行了吗？”这是一个既简单又经济的方法。实践也证明它是行之有效的。

由此可见，集体合作更有助于开发创造力。