2.2 二语习得领域的纠正反馈研究

关于书面纠正反馈（written corrective feedback，简称WCF）的研究，有趣的是，在过去十年里，在两个领域由两组专家、学者分别而平行地对这一议题开展了研究（Ferris，2009）。一方面，二语写作研究者和教师们依然关注其写作研究的初衷，对反馈研究的文献综述主要涉及写作课堂上的研究，研究结果也大多发表在和写作相关的期刊上（如：T. Ashwell，2000；D. Ferris ＆ B. Roberts，2001；J. Chandler，2003；Ferris，2006；等）；另一方面，二语习得研究者们把反馈研究指向语言课堂，并将研究框架从聚焦于形的教学及口语纠正反馈扩展到书面纠正反馈对二语习得的效果上（如：J. Bitchener，S. Young ＆ D. Cameron，2005；Sheen，2007；J. Ellis et al.，2008；Bitchener ＆ U. Knoch，2008a；等）。由此，笔者在本节（2.2）和下一小节（2.3）分别综述两个领域的反馈研究，以便更全面、更客观地看待反馈的问题。

首先，本小节将宏观综述二语习得领域的纠正反馈研究：在追溯主流SLA理论的纠正反馈观的基础上，梳理SLA领域反馈研究的历史，展望SLA领域反馈研究未来的发展方向，从社会文化认知的视角阐述对纠正反馈研究的必要性、重要性及可能性。