自序

开放教育资源(OER)是21世纪伊始世界高等教育领域出现的最引人注目的一项创新内容。2001年，美国麻省理工学院(MIT)发起了“开放课件”项目，由此掀起了世界范围内的OER运动。2003年开始，中国教育部和高校也积极加入其中，推出国家精品课程集成项目、中国大学视频公开课项目、中国大学资源共享课项目、中国大学MOOC等一系列高校OER项目。随着这些项目的推广和发展，高等院校的师生们开始了解OER及其内涵，认同OER所倡导的开放教育理念，同时也逐渐意识到OER带来的各种机遇和挑战。OER的出现和发展，打破了高等教育机构之间的壁垒，改变了高等教育知识获取、传播和生产的方式，引发了高等教育教学、科研和管理方式的转变。本研究旨在系统梳理国内外代表性OER项目和相关研究，调研高校师生对OER的态度和使用行为，提出中国高校的应对策略并尝试开展基于OER的高校教育模式创新实践。

本书共包含10个章节的内容。第1章世界开放教育资源(OER)运动介绍，介绍了OER的起源、内涵及发展历程，国际有代表性OER项目、中国有代表性OER项目，国际OER研究报告解读、国内外有代表性慕课项目及其比较；第2章国内外OER和慕课研究概述，介绍了国内外有关OER和慕课研究的文献计量分析；第3章国内外高校共享优质OER的实践研究，介绍了国内外高校OER实践案例，中国高校OER应用研究，国内外高校共享优质OER的实践研究，促进国内外高校共享优质OER的对策；第4章中国高校学生OER使用行为和态度调查，介绍了高校学生OER使用行为和态度调查的设计及实施、数据分析及对策；第5章中国高校教师OER使用行为和态度调查，介绍了高校教师OER使用行为和态度调查的设计及实施、数据分析及对策；第6章世界OER运动背景下中国高校面临的挑战，介绍了OER背景下全球高校在线教育的现状与趋势，以及OER运动带来的五方面挑战；第7章世界OER运动背景下中国高校的应对策略，在分析中国高校课堂教学、教师培训和教材出版特点的基础上指出中国高等教育的六大应对策略；第8章基于OER的高校翻转课堂实践，介绍了基于OER的高校翻转课堂实践案例；第9章基于OER的高校PBL教学实践，介绍了基于OER的高校PBL教学实践案例；第10章总结与展望，总结主要发现并对未来研究和实践进行展望。

本研究在调研和实践的基础上，提出世界OER运动背景下中国高校可能的几点应对策略，包括高校管理者应加强开放教育理念的宣传；高校教师应加大在线教育和混合学习的实践；高校教师发展与培训部门应强调技术融入的培训；教育管理部门要加大对慕课的学分认定和管理；高校图书馆应创新服务模式，营造开放的学习环境；出版社应加快数字化教材和开放教科书实践的步伐。

在此，本人特别感谢浙江大学张剑平教授在过去数年里对我的启发和帮助，也感谢我的同事郭玉清老师和苏建元老师在平常交流中给我中肯的建议，感谢我的学生张慕华和虎二梅在本研究中的得力帮助。由于水平有限，本书的研究定有不少疏漏和不当之处，请各位专家指正。

李艳

于浙大西溪园

2017年6月7日