序

宁波既是经济繁荣的海港商城，又是人才辈出的文化古都。“宁波帮”就不仅仅是一个商贸集团，而且蕴含着丰富的文化内涵，造就了许多文化名人。但就我所知，30年前除了一所师范院校和两所专科学校之外，宁波的高等教育并不发达。1986年宁波大学诞生，推动了宁波高等教育多样化大发展。出现了办学体制独具特色的万里学院，全国第一所中外合作办学的宁波诺丁汉大学，面向地方中小企业的民办大红鹰学院和面向宁波服装城的浙江纺织服装职业技术学院，产学结合卓有成就的宁波工程学院和示范性宁波职业技术学院，以及创立县校合作模式的浙江工商职业技术学院等等。林林总总，各具特色，蔚然成为高等教育实验区，也是我们高等教育理论工作者学习、调研的基地。

但作为牵头的宁波大学，开办初期，并不顺利，困难较多。由于中央和地方的重视，历任领导和全校师生员工的努力，逐步有所发展，但在办学理念、定位、特色、体制等方面，存在许多有待解决的问题。进入21世纪，宁波大学步入了创新发展阶段。这个阶段，出现许多创新的功能和业绩，学术声誉和学术地位也迅速提升，成为一所新兴地方性综合大学。这一时期，正是聂秋华校长任宁波大学常务副校长和第六任校长的15年。即将出版的这本《转型与跨越》，基本上就是这一时期他所发表的文章或所做的报告，反映了宁波大学21世纪以来创新发展的实践经验与理论思考。

聂秋华校长的办学理念，正如他所反复阐述的“把成才选择权交给学生”，是“以生为本”的教育理念在办学上的发展与深化。然而如何将这一办学理念转化为办学实践，却需要通过适切的制度和方法。宁波大学在办学中采取了许多有效的制度和方法，其中最主要的是按大科类招生制度和“平台+模块”培养方法。“第一学年以学科大类组织各类教学活动”，“一年后在学科大类内选择专业，第三年在专业内选择专业方向(模块)”。这样，学生可以在掌握一定知识的背景下，根据自己的兴趣爱好和条件，在教师指导下，自主地选择专业、专业方向，从而为就业做好充分的准备。实质上，也就是自主选择成才的目标和道路。如果第一次选择不当，在学习过程中，学生还可以根据主客观情况的变化，申请转学科、转专业。

“把成才的选择权交给学生”，是聂秋华校长主要的办学理念，但还不是他办学思想的全部。“面向学生选择，适应社会需求，推动教育资源优化”，可以较全面地概括他的办学思路与实践。《转型与跨越》这本教育管理文集，则是他的办学理论与实践经验的汇编，也充分反映了一所新建地方综合大学发展过程中艰苦探索与实践的历程。全书内容分为教育理念、综合改革与发展、人才培养与教育教学、学科与师资队伍建设、校园文化与国际化战略发展、地方服务与继续教育六个方面，涵盖了一所大学在发展过程中方方面面的问题、经验与理论思考。这本文集的出版，无论是对高等学校的领导管理者还是对高等教育的理论工作者，都有参考价值。当然，作为发展过程中的经验总结或理论思考，并非定论。如能引起讨论，更能显示文集的价值。

是为序。

潘懋元

于厦门大学高等教育研究基地

2015年10月8日