前言

讲师是一个门槛极低、台阶极高的职业。说门槛低是因为事实上社会讲师没有标准，能讲话就能讲课；说台阶高是因为把话讲到学员心里去，驱动学员富有成效地思考，促进学员积极改变是一项无止境的工作——同样的内容，总有更能打动人的表达方式，同样的课堂，总有更有利于学员吸收和转化的讲法。

不同的讲师有不同的讲课风格：有人把重心放在所授内容上，上课如同背书，不紧不慢，从头说到尾，完全忽视了学员的存在，内容讲完了下课走人；有人把重心放在形式上，把课堂搞得像舞台，把教学搞得像表演，自说自演，说学逗唱，热闹非凡；有人把重心放在跟学员的互动上，跟学员打成一片，嘻嘻哈哈，课堂氛围很热烈，却常常把话题扯得太远，连教学目标都忘了。无论什么教学路数，都要回归到学习的本质上来检验其效果。学习是有机体为了获得持久的非生理性改变而努力的过程，学员有实实在在的改变才是检验教学效果的唯一标准。不以学员改变为目的的一切教学都是耍流氓！人们为了未来变得更好而学习，所以学习是投资行为，而娱乐则是花钱消遣的消费行为，二者有本质上的区别。因此，教学是要为学员的改变负责的，而表演只是为了逗观众一乐。

我写本书只有一个目的，就是帮助所有讲师用更专业、更有效的方式传道、授业、解惑，让课堂不再枯燥，让学习更加高效，不再用传统说教模式授课，切实做到在课堂上为学员赋能。越来越多的讲师已经意识到传统说教模式很难适应新一代的学员。学员对不能深度参与的课堂只能应付地听，讲师见学员没兴趣学也就应付地讲，越来越多的课堂处在讲师和学员相互应付的状态。表面上应付的是课堂，而实际上应付的是彼此的生命！这一切急需改变，刻不容缓！

改变课堂必须从改变讲师的讲法开始。这就要求讲师率先改变，对习惯了传统说教模式的讲师而言，实现这个改变并不容易——所有的改变都需要一个系统的学习过程。讲师要有很强的学习能力才能更好地教学员，上课并非只是传授内容，更重要的是，跟学员共同学习，培养学员的学习能力。本书试图从三部分帮助讲师实现从说教到赋能的转变。